高中美術(shù)教學中融入情感教育的策略研究

鐘麗萍

【摘要】 美術(shù)教學有助于學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣，陶冶學生的情感，而在美術(shù)創(chuàng)作過程中，學生必須具有豐富而不乏美學價值的情感，所以必須在高中美術(shù)教學中切實加強情感教育。因而本文正是基于這一背景，從高中美術(shù)教學中融入情感教育的必要性入手，就如何高中美術(shù)教學中融入情感教育的策略進行了探討。旨在與同行進行業(yè)務(wù)之間的交流，以更好地促進高中美術(shù)教學質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】 高中美術(shù) 情感教育 教學策略

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-006-010

素質(zhì)教育背景下的高中美術(shù)教學更加注重情感教育，還能在促進學生學習興趣提升的同時更好地促進學生交流和洞察能力的培養(yǎng)。所以教師必須意識到高中美術(shù)教學中融入情感教育的必要性，并采取有效的策略，強化教學工作的開展，才能更好地實現(xiàn)教育成效的最優(yōu)化。

1.必要性分析

在高中美術(shù)教學中融入情感教育的必要性較多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有助于課堂功能的發(fā)揮，由于學生在美術(shù)學習過程中往往需要興趣作為動力，通過興趣能激發(fā)學生美術(shù)學習的主動積極性，所以加強情感教育就顯得尤為必要，從而促進學習效率的提升。二是有助于良好教學氛圍的營造，新課改背景下的高中美術(shù)教學更加注重生本主體作用的發(fā)揮，并在多元化的教學方式注重情感教育的滲透，從而在教學環(huán)境中更好地營造良好的學習氛圍，從而和諧師生關(guān)系的同時更好地促進教學質(zhì)量提升。三是有助于學生審美能力的提升，為了更好地通過美術(shù)教學強化高中生的審美能力，作為教師必須在教學內(nèi)容中注重情感教育的融入，并在教學內(nèi)容和計劃中有所體現(xiàn)，引導學生盡可能地利用內(nèi)心其感知美的存在。四是有助于學生想象力的豐富，通過情感教育的實施，能有效地促進學生思維發(fā)散，更多的是尊重學生在美術(shù)作品方面的理解，緊密結(jié)合學生的個性，注重學生想象力的培養(yǎng)，從而更好地強化學生的學習效率。

2.具體的措施分析

通過上述分析，我們對高中美術(shù)教學中融入情感教育的必要性有了一定認識，那么作為新課改背景下的高中美術(shù)教師，應(yīng)如何在高中美術(shù)教學中融入情感教育呢？筆者以下就此提出幾點淺見。

一是建立情感效應(yīng)。在高中美術(shù)教學中融入情感教育，就必須明確其目的就在于引導學生主動積極地參與到美術(shù)教學中來，強化學生的學習興趣，所以作為教師應(yīng)切實做好以下工作：首先是盡可能地采取多元化的教學方法，以盡可能地將教育內(nèi)容不斷的豐富，才能更好地將美術(shù)教育的魅力彰顯出來；其次就是大力培養(yǎng)學生的美術(shù)能力，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作中養(yǎng)成良好的思考習慣，從而通過自身的情感投入，在潛移默化中提高學生美術(shù)的認知以及見解，所以還要引導學生利用自身在美術(shù)創(chuàng)作過程中的感悟和對比以及想象等分析美術(shù)美；再次是整個美術(shù)教學中應(yīng)注重第二課堂的開辟，盡可能地開展有關(guān)促進學生寫生能力提升的活動，例如通過野外寫生課，學生在感受大自然的同時體驗生活的藝術(shù)美，從而引導學生以良好的情感參與到美術(shù)教學中來。最后是最終學生審美能力的培養(yǎng)，審美能力是建立情感效應(yīng)和實現(xiàn)情感共鳴的有效舉措，所以為了提高學生的審美能力，就應(yīng)在教學中注重情感元素的滲透，例如在繪畫教學過程中，教師可以首先將自身對繪畫教學的認識傳輸給學生，并將自然景物與繪畫進行有機結(jié)合，從而引導學生在觀察和體驗中感受到來自事物的美好，同時也能感受教師在繪畫教學中融入的情感，所以教師在教學中還應(yīng)引導學生通過內(nèi)心感知事物的美好，利用多媒體教學方式強化學生的學習興趣，并通過多元化美術(shù)活動的開展，增進師生友誼的同時還能促進學生表現(xiàn)欲的提升，從而增強雙方的溝通和情感。

二是盡可能地營造和諧的情感教育氛圍。情感教育的實施離不開有效的情感教育氛圍，這就需要在日常教學中加強情感溝通和情感教育，才能更好地促進教學成效的提升。所以在注重美術(shù)學習的同時，還應(yīng)在學習過程中加強與學生的互動，盡可能地構(gòu)建出和諧而又不乏情感的教學氛圍。因而作為教師必須意識到自身情感投入在教學中，教師應(yīng)盡可能地將自身的修養(yǎng)和素質(zhì)水平提升，并教學過程中與學生平等對話，在注重美術(shù)技能傳輸?shù)耐瑫r找出學生在學習過程中面臨的困惑，引導學生將自身的見解發(fā)表出來，并在整個美術(shù)教育中始終以情感教育為主題，盡可能地設(shè)計有關(guān)促進學生情感提升的問題，時期主動積極地參與到問題的分析和思考之中，從而更好地促進教學難點的突破，同時也能促進整個教學氛圍的營造，使得學生在良好的教學氛圍中更加主動積極地參與到情感教學之中。

三是在具體的教學中，應(yīng)注重情感元素的滲透，利用美術(shù)作品中所蘊含的情感激發(fā)學生的情感，發(fā)揮學生的想象力，更好地促進情感元素的實施。例如在高中美術(shù)中有諸多不乏人物描繪的作品，例如在人物速寫過程中，為了通過訓練掌握其繪畫技巧，就在臨摹優(yōu)秀作品之前，利用短片熟悉繪畫技巧，而且對所臨摹作品中人物的形象和作者在描繪中情感，從而更好地促進情感元素的滲透，在潛移默化中影響學生將自身的情感元素與繪畫作品相結(jié)合，從而更好地豐富情感教育的內(nèi)容。

綜上所述，高中美術(shù)教學中融入情感教育對于學生美術(shù)情感升華和提高學生學習興趣以及強化教學質(zhì)量方面，均具有不可或缺的作用，所以教師應(yīng)注重情感教學的開展，不斷豐富學生的情感，從而更好地在美術(shù)教學中提高情感教學成效，并為此不懈努力。