通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂矯正學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

劉曉春

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的不良習(xí)慣是指經(jīng)常違反實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則，不按正確的操作程序，我行我素，造成不良影響。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中盡管是少數(shù)的，但必須引起高度重視。它不僅直接關(guān)系到學(xué)生的安全，而且對(duì)于整體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教育都有著不可忽視的作用。本人認(rèn)為，矯正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不良習(xí)慣需要掌握以下幾種教學(xué)規(guī)律和方法。

一、堅(jiān)持動(dòng)之以情，消除疑懼心理

首先，“動(dòng)之以情”是消除實(shí)驗(yàn)中疑懼心理的關(guān)鍵。教師的情感在轉(zhuǎn)化教育中有巨大的作用，教育轉(zhuǎn)化的過程是師生雙方實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及情感交流的過程，而教師的情感起著主導(dǎo)和決定性的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，習(xí)慣不良的學(xué)生需要教師的愛護(hù)和關(guān)心，沒有對(duì)學(xué)生的愛就不能真切地了解他們，更談不上轉(zhuǎn)化他們的思想。當(dāng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)顯出無(wú)知時(shí)，教師要及時(shí)給予教育;缺乏毅力時(shí)要給予培養(yǎng);遇到難題時(shí)要給予幫助;不會(huì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)要給予引導(dǎo);實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)要給予安慰。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)應(yīng)該理解，要善于從反復(fù)中尋找他們的積極因素，交待他們實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)要給予信任。只要讓他們體會(huì)到教師的真誠(chéng)之心，他們便會(huì)自然地受到感化而轉(zhuǎn)變疑懼。此外，要重視不按程序操作所引起嚴(yán)重后果的教育，激發(fā)他們改正自己不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是“動(dòng)之以情”的有效措施。例如：學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)藥品及儀器一無(wú)所知，只聽說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，新奇中帶有一絲疑懼。因此，在基本操作的訓(xùn)練中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分階段分層次的按一定的序列規(guī)律完成基本操作的訓(xùn)練任務(wù)，使每個(gè)步驟達(dá)到協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、穩(wěn)定和靈活，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的安全性和注意事項(xiàng)，逐步瓦解學(xué)生心理上的疑懼，使學(xué)生逐漸融入到一個(gè)溫馨和親切的氛圍里，疑懼轉(zhuǎn)化成了信任，膽怯變成了快樂。

二、堅(jiān)持曉之以理，提高辨別能力

“曉之以理”是轉(zhuǎn)化教育的思想基礎(chǔ)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中每一種實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成，都以實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱，缺乏辨別和論證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，是一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不好的原因之一，也是學(xué)生具有不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的心理特點(diǎn)。所以，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的辨別能力和推理論證能力，是他們自愿改正實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤意識(shí)與堅(jiān)持正確行為的重要心理要素。例如：在筆者教學(xué)中，讓學(xué)生得出“噴泉”實(shí)驗(yàn)成功的條件：①燒瓶要干燥;②裝置氣密性要好。有的學(xué)生則提出不同看法，認(rèn)為燒瓶不必干燥，也可以使實(shí)驗(yàn)獲得成功（其它條件不變）。筆者就讓學(xué)生演示其大膽想法的實(shí)驗(yàn)。但是，學(xué)生連續(xù)做了幾次后才獲得成功：第一次失敗了，燒杯里的溶液不噴入燒瓶里;第二次實(shí)驗(yàn)，燒瓶里的溶液只噴入少量;第三次重做時(shí)，拉長(zhǎng)了通氯化氫氣體的時(shí)間，結(jié)果“噴泉”實(shí)驗(yàn)同樣成功。理由是讓氯化氫氣體多通一會(huì)兒，使氯化氫在燒瓶?jī)?nèi)的少量水里溶解達(dá)到飽和后，并不妨礙“噴泉”的形成。這一演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深感高興，也加深領(lǐng)會(huì)了課本提出的 “干燥”的含義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題并創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。

“曉之以理”就是讓學(xué)生明白和掌握一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托袨闇?zhǔn)則，對(duì)他們要以理服人，以實(shí)驗(yàn)為真理，這是教師根本的立足點(diǎn)和手段，讓學(xué)生從親身的實(shí)驗(yàn)失敗之中體驗(yàn)原理，同時(shí)也可以從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討和辨別中說(shuō)理，要將理講透，學(xué)生便會(huì)自覺地改正自己的不良習(xí)慣。

三、堅(jiān)持持之以恒，克服懶散松懈

“持之以恒”是矯正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不良習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)原則。學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。在矯正不良習(xí)慣的教育過程中，需要磨練意志，克服懶散松懈，更需要有持續(xù)性，因而必須迎難而上，持之以恒。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，少數(shù)學(xué)生忽視教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求：操作漫不經(jīng)心，打翻試劑瓶濺及衣服皮膚，損壞儀器;加熱不規(guī)范，燙傷人體;任意加大試劑用量，造成液體噴出傷人眼;偷偷隨意混和試劑或做其他實(shí)驗(yàn);不該加熱的偏加熱;在實(shí)驗(yàn)中手執(zhí)試管加熱;氣體不經(jīng)驗(yàn)純就點(diǎn)燃等，這類盲動(dòng)隨意行為往往會(huì)帶來(lái)或大或小的人身危害。這些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的懶散松懈和意志薄弱等心理缺陷，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師要把這個(gè)反復(fù)看作是良好的教育時(shí)機(jī)。一是要做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;二是要鍛煉學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。在矯不良習(xí)慣時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境：先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安靜的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，教師的細(xì)心輔導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)的試劑配制，干凈的儀器等等。然后，教師就要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律堅(jiān)持組織適合學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)，在學(xué)生已有的心理水平上引起新的需要，逐步克服懶散松懈的行為習(xí)慣，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，矯正實(shí)驗(yàn)中的不良習(xí)慣的教育一定要有耐心和毅力，才能獲得成功。

四、堅(jiān)持導(dǎo)之以行，引導(dǎo)行為訓(xùn)練

“導(dǎo)之以行”是矯正實(shí)驗(yàn)中不良習(xí)慣的必要途徑，也是教育目的和教育效果的體現(xiàn)。所謂“導(dǎo)之以行”就是通過“情”和“理”的結(jié)合，在“意”的參與下，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生即使到了高三做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)許多低級(jí)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，如：①倒立在水槽里面盛滿水的集氣瓶拿出水面時(shí)玻璃片沒有蓋好，水流了出來(lái);②用燃著的木條檢驗(yàn)氣體時(shí)，瓶口玻璃片抽開過早，氣體放跑;③用量筒取水時(shí)，手持量筒觀察;④加熱后的蒸發(fā)皿直接用手拿，忽視了坩堝鉗的使用;⑤使用膠頭滴管時(shí)，總是習(xí)慣將滴管伸入試管內(nèi)，磕碰試管壁;⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不知將洗凈的試管倒立在試管架上;⑦加入固體藥品時(shí)，試管直立;⑧加入液體時(shí)總是超過試管的1/3，認(rèn)為試劑越多效果就越好等等。因而，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和行為訓(xùn)練不是一朝一夕能解決的，必須經(jīng)過反復(fù)多次地進(jìn)行，并在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不斷地提醒，以鞏固已學(xué)的基本操作知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有聯(lián)系與協(xié)調(diào)，學(xué)生學(xué)過的單項(xiàng)操作技能也可在綜合運(yùn)用中不斷得到完善。

當(dāng)然，不良習(xí)慣的矯正要做到因人而異。如對(duì)在實(shí)驗(yàn)中調(diào)皮的學(xué)生要在紀(jì)律上加以引導(dǎo);對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)謊的學(xué)生要在誠(chéng)實(shí)上多訓(xùn)練;對(duì)在實(shí)驗(yàn)課上打鬧的學(xué)生要進(jìn)行安全教育。此外，還要注意學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、愛好的不同特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，避開他們的短處，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化符合實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則的行為訓(xùn)練。

總之，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有不良行為的中學(xué)生，只要我們堅(jiān)持“曉之以理”，“動(dòng)之以情”，“持之以恒”，“導(dǎo)之以行”，做到有的放矢地進(jìn)行教育，以正面引導(dǎo)教育為主，掌握他們不良習(xí)慣的形成發(fā)展過程和心理矛盾，遵循有關(guān)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和教育原則，在矯正中進(jìn)行塑造教育，就能培養(yǎng)出新一代合格人才。

（收稿日期：2015-07-15）