初中化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”與“實驗探究”綜論

邱艷

一、初中化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的概念界定新課程標準明確指出：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是針對接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)而提出來的。通常是指教師或他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多種渠道，并增加了將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。因而研究性學(xué)習(xí)具有探索性、開放性、實踐性、主體性、綜合性、創(chuàng)造性等特點。筆者認為，可作如下界定：“研究性學(xué)習(xí)”是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，通過主體性的探索、研究求得問題解決，從而體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)某種實際情境、學(xué)生的主體性研究活動和問題解決過程。目前，初中化學(xué)新教材中的研究性學(xué)習(xí)課題，根據(jù)研究活動的主要形式和方法，一般屬于實驗型、實踐型和調(diào)查考察型等類型。

二、“研究性學(xué)習(xí)”選題的指導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”的課題選擇與確定，通常反映了學(xué)生的生活興趣和人文背景，只要能與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系和學(xué)生感興趣的問題，均可作為研究性學(xué)習(xí)的課題。因此，在研究性學(xué)習(xí)的課題選定上，可以由學(xué)生自主設(shè)計;或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇;還可以由師生合作共同確定。

1.重視課題的基礎(chǔ)性

學(xué)生的研究能力是在長期的探究活動中逐漸培養(yǎng)起來的。初中化學(xué)是啟蒙教學(xué)，學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)研究一無所知，因此，在選取課題時要起點低，要從容易研究的課題上著手，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣和信心。如：“鋼鐵制品銹蝕條件的探究”等課題。

2.考慮課題的層次性

初三學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個體能力的差異性。因此，學(xué)生選取研究性學(xué)習(xí)課題時要有所側(cè)重。對一些思維遲緩、動手能力差的學(xué)生，應(yīng)選容易研究的課題。如：“當?shù)厮Y源污染情況調(diào)查研究”等課題。對一些能力較強的學(xué)生，其內(nèi)容的選定，要體現(xiàn)課題的綜合性、社會性和學(xué)術(shù)性。如：“當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的施用對土壤的影響？等課題。

3.注意課題的開放性

課題的開放性具有二個層面：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題既屬于單學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，又屬于綜合實踐課程中的一部分，既有多學(xué)科綜合交互，又偏重于生活與社會實踐。如：“環(huán)太湖水源保護研究”等課題。（2）研究視角的開放性，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標的確定、切入口的選擇、研究方案的設(shè)計、探究方法的運用，均具有靈活性和不確定性，這就給學(xué)生研究能力的培養(yǎng)留下了足夠的空間。如：“環(huán)太湖水源保護研究”課題可分成“生活用水、農(nóng)業(yè)用水、工業(yè)用水的保護研究”、“環(huán)太湖污染的防治研究”等子課題。

4.注重課題的問題性

化學(xué)課題的選定，教師不能簡單地提供一些材料和做法，讓學(xué)生“依樣仿畫”來選擇，而是需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的問題。為此，教師可展示案例，創(chuàng)設(shè)情景或讓學(xué)生直接提出問題。

三、研究性學(xué)習(xí)課題的選定

1.從學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象選題研究性學(xué)習(xí)重視聯(lián)系生活和社會實際選題。為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然事物和現(xiàn)象并產(chǎn)生興趣，就應(yīng)從身邊的事物和現(xiàn)實中選題。人們每天都要喝水、用水，學(xué)生十分熟悉，但是卻不了解我國的水資源和水污染的情況，更不會去保護水。新教材設(shè)立的這個研究性課題就是要學(xué)生從身邊最近處切入，使其體驗到“處處有化學(xué)”的實感。

2.從學(xué)生生活實際環(huán)境選題南京煉油廠的水源有無污染，其污染的主要來源及防治情況應(yīng)引起學(xué)生關(guān)注。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活實際環(huán)境，我們確定調(diào)查研究型課題為《調(diào)查南京煉油廠水源污染情況及原因》。此課題調(diào)動了學(xué)生研究的熱情，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。在此過程中，使學(xué)生獲得科學(xué)的方法和提高解決問題的能力，同時也增強了環(huán)保意識。

四、初中化學(xué)“實驗探究”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)代科學(xué)的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代科學(xué)觀點認為：科學(xué)應(yīng)包含著科學(xué)知識和認識科學(xué)知識的過程與方法。因此，化學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生提供已經(jīng)獲得過的系統(tǒng)知識，還要有效地傳授用來探索及檢驗這種知識的方法。否則，就不能體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，就無法使學(xué)生了解科學(xué)知識的全貌。所以，現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)，不僅要加強實驗基本技能的教學(xué)，更要對學(xué)生進行探究科學(xué)知識的方法進行訓(xùn)練。

2.知識再生產(chǎn)的理論基礎(chǔ)

科學(xué)研究過程是科學(xué)知識的生產(chǎn)過程，科學(xué)教學(xué)過程是科學(xué)知識的再生產(chǎn)過程。科學(xué)知識的認識，相對人類而言是已知的，對學(xué)生卻是未知的，因此，學(xué)生要想獲得科學(xué)知識，也必須以實驗為基礎(chǔ)，按照科學(xué)研究的一般認識過程，運用科學(xué)的方法來認識事物和探究事物。

3.教為主導(dǎo)和學(xué)為主體的埋論基礎(chǔ)

實驗探究教學(xué)是在學(xué)生主動參與下，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能取得良好的教學(xué)效果。但學(xué)生的實驗探究活動（包括探究的內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等）要受到來自于學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約。這就使學(xué)生的探究活動需在教師的組織引導(dǎo)下分層進行，因材施教，強化“主導(dǎo)和主體”作用，從而促進他們的個性發(fā)展。（收稿日期：2015-05-18）