交互電子白板在初中生物學教學中的應用研究

王金菊+馬武

摘要：交互電子白板可以激發學生的學習興趣，將抽象知識形象化，從而有效提升初中生物課堂的教學效果，如視頻可以呈現生物的內部結構和原理，使教學難點變易;遮蓋效果可引起學生的好奇心，反復練習可加強學生記憶;聚光燈可提高學生的有意注意，吸引學生注意力;放大鏡利于學生觀察，激發學生的學習興趣;單項選擇題的及時反饋功能，可吸引學生積極參與。

關鍵詞：交互電子白板;初中生物;教學效果

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0227-02

交互電子白板是一種以計算機技術為核心，并和信息通訊技術、電子技術、感應技術等深度整合的媒體技術，是集軟件系統、硬件系統、資源系統為一體的集成化平臺。[1]它既能像黑板一樣自由板書，又可以像PPT一樣方便地呈現、處理數字材料，實現人機交互、人人交互等功能。總之，交互電子白板功能強大，方便易用。

為了彌補傳統教學的不足，提高課堂教學效率，提升課堂教學效果，2012年初，洛陽市為中小學全部配備了交互式電子白板系統，這給洛陽教育戰線的教師帶來了新的機遇和挑戰。為了探索電子白板在初中生物教學中的應用效果，我們成立了“電子白板在初中生物教學中的應用研究”課題組。經過一年多的研究發現，交互電子白板的使用可以激發學生的學習興趣，將抽象知識形象化，進而有效提升初中生物課堂的教學效果。下面就交互電子白板在初中生物教學中的應用一一進行闡述。

一、視頻使抽象內容直觀，教學難點變簡單

生物學科是一門自然學科，大自然的豐富多彩，生命現象的奇趣多變，都給人們留下美妙的感覺。然而，豐富多彩、千變萬化的自然現象很多在現實生活中無法看到，那么在交互電子白板課件中插入視頻文件，可以在生物課堂上再現大自然的奧妙，把學生不易理解的生物現象、學生平時觀察不到的抽象生物結構直觀化，使教學難點變得簡單而容易理解。

例如，我們知道，病毒是無法用肉眼直接觀察的微生物，那么在講授的時候，課件中插入“病毒侵染細菌的過程”視頻，可以使學生形象、直觀地感受到病毒的生活內容，極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望。

二、圖示遮蓋練習，加強學生記憶

心理學認為：好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征[2]。制作電子白板課件時，把生物教學中的結構圖、示意圖做成識圖練習，會激發學生的好奇心，引起學生的注意，讓學生反復練習，從而達到較好的學習效果。

比如，植物細胞的結構模式圖、細菌的細胞結構模式圖、心臟的內部結構示意圖等，這些圖示有的比較抽象，有的較難記憶。為了加強學生識記，常常用直觀、生動的圖片，幫助學生理解和記憶。為了激發學生的學習興趣加強識記效果，把圖的結構名稱用遮蓋效果進行遮蓋（如圖1）。學習時，點擊打開;練習時，點擊將結構的名稱遮蓋，讓學生思考回答，再點擊打開，糾正學生的認知錯誤。課堂上重復練習，讓學生趣味盎然，使難記的知識在愉快的活動中輕松掌握。

三、聚光燈真神奇，集中學生注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中某種事物的能力。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾。[3]交互電子白板軟件中的聚光燈效果可以提高學生的有意注意。

聚光燈是電子白板軟件中“魔術筆”的功能之一。點擊“魔術筆”，在屏幕上畫圓圈，就會呈現聚光燈效果，所畫的圓圈中間是白亮的，而周圍全部都暗下來，這樣可以使學生跟隨教師的教學要求注意觀察，提高學生的注意力，使學生能夠專注于所教知識的學習，從而大大提高教學效果，如圖2所示。聚光燈可以拖動，可以變大變小，使用靈活，點擊聚光燈右上角的“？茚”可以退出聚光燈。

四、放大鏡放大微細，學生觀察更清晰

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。敏銳的觀察力可以使我們避免受表面現象的迷惑，真正地看到事物的本質和變化的趨勢。在學習的過程中，學生需要認真、細心地觀察，而電子白板中放大鏡的使用可以幫助學生觀察。放大鏡是“魔術筆”的又一功能。點擊“魔術筆”，在屏幕上畫方框，就會呈現放大鏡效果。放大鏡的效果能讓學生對于細節觀察得更清楚（如圖3所示），幫助學生更好地理解知識。放大鏡與聚光燈一樣，可以調整大小，也可以拖動，點擊放大鏡右上角的“？茚”可以退出放大鏡。

五、單項選擇練習，反饋及時鞏固記憶

建構主義的學習觀認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。交互電子白板最大的亮點是可以創建一個學生樂于參與的有利于知識建構的具有互動效果的學習情境，能如游戲一樣激發學生的學習興趣，使學生沉浸其中。單選題就是交互電子白板中的一個具有交互功能的程序，可以激起學生的挑戰心理，使學生積極參與到課堂的學習中。

“單選題”功能最大的魅力是它的即時評價功能。學生完成單選題形式的練習，就像做闖關游戲一樣，環環相扣、層層遞進。學生在做單選題時，答案選擇錯誤時，不能進入下一題，直到選對才允許進入下一題的操作（如圖4）。而且下一個人再做時，備選答案的順序又隨機變動，這次答案是A，下次答案可能是D，正確答案的位置不斷變化，這就促使學生動腦思考問題，而不是僅僅記憶選項。完成所有的練習題目后，軟件即時給練習者一個總的評價（如圖5）。學生在課堂練習環節做單選題時，參與的熱情通常很高，往往是一人在臺上做練習，其他同學都積極參與并完全沉浸到做題的過程中，為臺上同學做錯惋惜，為臺上同學做不出來而著急。通常一位學生剛做完，其他學生馬上舉手，要進行闖關練習。特別是平時成績不好、不愿回答問題的學生，這時也積極參與，這使課堂學習效率大大提高。

總之，在初中生物教學中，利用交互電子白板可以激發學生學習的積極性，將抽象知識形象化，有效提高課堂教學效率，提升課堂教學效果。然而，電子白板的交互功能還有很多，課題組將會在以后的教學過程中繼續探索，以期達到學生“積極參與、快樂學習、思維活躍、高效記憶”的良好教學效果。

參考文獻：

[1]王龍.親近教師 解放教師[J].中國電化教育，2005，（3）.

[2]楊柳.交互式電子白板在初中生物學實驗教學中的應用[J].生物學教學，2011，（11）.

[3]高梅花.利用交互式電子白板構建“互動生成式”教學模式的探究[J].中國現代教育裝備，2010，（6）.