中職學(xué)?，F(xiàn)狀分析與解決策略

張霄

摘要：職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，為國家經(jīng)濟建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻。人們也逐漸意識到科技興國和人才強國的重要性，體驗到高科技給人們帶來的便利。但是作為培養(yǎng)一線技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校尤其是中職學(xué)校面臨著招生困難、生源素質(zhì)每況愈下的困境。本文從中職學(xué)校的現(xiàn)狀入手，分析了造成這種現(xiàn)狀的原因，提出了自己的解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;人才;生源素質(zhì);解決策略

中圖分類號：G635 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0017-02

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校招生困難，招生人數(shù)和生源質(zhì)量都在不斷下降，職業(yè)學(xué)校生存壓力很大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為了學(xué)校的長期發(fā)展，不得不深入農(nóng)村的中學(xué)去做宣傳，以便爭取更多升學(xué)無望的所謂“潛能生”，而這些學(xué)生和他們的家長也是迫于經(jīng)濟壓力或孩子的“不爭氣”才選擇了免學(xué)費的職業(yè)學(xué)校。于是職業(yè)學(xué)校在人們的心中就是弱勢群體的“收容所”，職業(yè)學(xué)校的教師變成了“公關(guān)”和“保姆”，職業(yè)教育淪為了人們觀念中的“二流”或“三流”教育。造成這種現(xiàn)狀的原因有幾方面。

1.人們對職業(yè)教育的觀念還未改變，家長不愿讓自己的孩子走上社會就是一線工人。

2.計劃生育政策深得民心，家庭人口越來越少，高職高專院校生源緊缺，錄取分數(shù)持續(xù)走低，把中職學(xué)校逼得“走投無路”。

3.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置受限，男、女生比例嚴重失調(diào)，對學(xué)生的吸引力降低。

4.職業(yè)教育發(fā)展缺乏可持續(xù)性，不能給學(xué)生提供自我提升的空間和價植定位。

5.社會體系中職業(yè)和薪酬的不對等性，讓人們對職業(yè)人的身份有了高低貴賤之分。

二、解決策略

要想解決這一難題，打破這種現(xiàn)狀，筆者提出以下策略。

1.國家政策重視職業(yè)教育，尊重不同職業(yè)的勞動，加強對國民觀念的正確引導(dǎo)。中職生從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，一走上工作崗位就可以非常熟練地用他們的專業(yè)技能給企業(yè)創(chuàng)造利潤，但由于受學(xué)歷和創(chuàng)新能力的限制，大多數(shù)人從事的都是基層的勞動，離不開臟累差。盡管他們付出了汗水甚至健康，但收獲的是卑微的社會地位和不成比例的工資報酬，因此家長不愿把自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校去，怕“斷送”了孩子的前途。從職業(yè)教育的長期發(fā)展來看，國家和政府要想重視落實職業(yè)教育方針政策，就應(yīng)該通過各種途徑提高職校生的就業(yè)環(huán)境、社會地位、收入待遇以及以后自我深造的機會，讓人們感覺到職業(yè)不分貴賤，為社會創(chuàng)造財富的職業(yè)都是天底下最光榮的勞動，進而改變?nèi)藗儗β殬I(yè)和職業(yè)教育的認識。關(guān)于國家對職業(yè)教育的重視，習(xí)總書記說了五句話：一是要樹立正確的人才觀;二是要培育和踐行社會主義核心價值觀;三是著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;四是弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚;五是要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。我想各級各類職業(yè)院校和用人企業(yè)能夠把習(xí)總書記有關(guān)職業(yè)教育的講話認真落實到理念和行動中去，職業(yè)教育的發(fā)展肯定會大有希望。

2.國家加大培訓(xùn)力度，真正培養(yǎng)出一批理實一體化的雙師型教師隊伍。現(xiàn)在國家正在加大職教培訓(xùn)資金投入，建立了不同級別的培訓(xùn)基地，培訓(xùn)等級包括國家級專業(yè)培訓(xùn)、省級專業(yè)培訓(xùn)以及特定基地的專業(yè)培訓(xùn)和師德培訓(xùn)，為從事職業(yè)教育的教師提供了一個業(yè)務(wù)提升的平臺。但是從培訓(xùn)的目的、力度和課程設(shè)置來看，很多培訓(xùn)基地還不具備培養(yǎng)一體化教師的硬條件和軟實力，參加培訓(xùn)的學(xué)員基本上接受的還是理論和實訓(xùn)分開的教學(xué)模式，這樣的培訓(xùn)模式距離培養(yǎng)理實一體化教師的目標還有很大差距。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，邏輯思維欠缺，只有遵循實踐先行的原則才能讓其學(xué)到專業(yè)知識和技能，但是目前職業(yè)學(xué)校招聘的教師大多都是有理論沒技能只接受過普通教育的大學(xué)畢業(yè)生，理論式的教學(xué)和實踐性的學(xué)習(xí)形成了一對矛盾。所以我們必須從教師入手，真正做到理實一體?，F(xiàn)在國家正在研討深化職教體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，包括從本科生到研究生的職業(yè)教育，這是一個好趨勢，對優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的師資力量、生源素質(zhì)有促進作用，同時也為培養(yǎng)和儲備一體化的雙師型教師隊伍和高素質(zhì)技能人才推向了快車道。

3.鼓勵校校聯(lián)合，校企合作，優(yōu)化和共享職業(yè)教育所能利用的一切資源?，F(xiàn)在很多中職或中技學(xué)校都是過去計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，規(guī)模小而專業(yè)設(shè)置就如同學(xué)校名字一樣受限。如果國家和政府能夠支持并鼓勵職業(yè)學(xué)校間的合并或聯(lián)合，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補，既不浪費資源也能對學(xué)生的招生起到正面作用。有些學(xué)校專業(yè)設(shè)置偏向于工科，如加工制造業(yè)，男生居多;有些學(xué)校專業(yè)設(shè)置則偏向于經(jīng)貿(mào)服務(wù)類，女生占大多數(shù)。如果政府能將這樣的兩個學(xué)校合并，專業(yè)和生源都達到了均衡，學(xué)校的規(guī)模也有了大的改觀，既有利于招生也能穩(wěn)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)。另一方面，校企合作也能為職業(yè)教育打通一條活路。通過校企合作，教師開闊了眼界，更新了知識，提高了技能，學(xué)到了新工藝，業(yè)務(wù)水平得到了大大提升;而學(xué)生在校企合作的過程中體驗了勞動，學(xué)到了企業(yè)文化，驗證了自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能，收獲了一份成就感，學(xué)習(xí)的動力自然就加強了。因此國家要積極引導(dǎo)社會各界特別是各行各業(yè)積極支持職業(yè)教育，盡可能配合學(xué)校，利用所擁有的先進設(shè)備為學(xué)生提供一個真正的實踐實習(xí)機會，實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)崗位需求無縫對接。曾有一個大學(xué)生在暑期的企業(yè)實踐過程中說過這樣一句話：三天的實習(xí)把三年的專業(yè)知識都學(xué)會了。這句話看似夸張，但恰恰說明了校企合作的必要性?，F(xiàn)在大中專職業(yè)學(xué)校都在搞校企合作，都認識到學(xué)生參與企業(yè)實踐的重要性。當然校企合作的形式是雙向的，企業(yè)也可以利用學(xué)校的師資力量培訓(xùn)未接受過職業(yè)技術(shù)教育的工人或者為企業(yè)解決技術(shù)難題。這樣在目前職業(yè)學(xué)校生源緊張的情況下，企業(yè)可以利用學(xué)校的教育資源，為企業(yè)服務(wù)。隨著國家經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)模式始終跟不上企業(yè)發(fā)展的速度，新材料、新工藝和新設(shè)備都是先在企業(yè)得到推廣使用然后再輻射到學(xué)校，因此，校企合作對于大中專職業(yè)院校師資力量的建設(shè)和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。

4.學(xué)校要綜合各種因素，合理設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建一個崗位設(shè)置與市場需求相平衡的人才培養(yǎng)模式。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，社會分工更加細化和多樣性，職業(yè)興替的周期不斷加速。職業(yè)學(xué)校如何適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，為受教育者和社會提供優(yōu)質(zhì)的職教服務(wù)，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是中職學(xué)校當前必須著手解決的課題。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時，既要照顧傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對人才的基本需求，也要考慮未來潛能專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和預(yù)判?，F(xiàn)在很多大中型城市已經(jīng)進入地鐵和電梯時代，網(wǎng)絡(luò)購物也變得習(xí)以為常，于是軌道交通、電梯維護和物流管理專業(yè)成了時下最熱門的專業(yè)。很多學(xué)校為了追求短期效應(yīng)，盲目跟風，置自己的辦學(xué)特色于不顧，也不考慮專業(yè)設(shè)置的合理性和新興專業(yè)人才未來的飽和度，就會造成人才培養(yǎng)的不平衡性。因此學(xué)校在專業(yè)設(shè)置過程中應(yīng)綜合各種因素，注重創(chuàng)特色，揚優(yōu)勢，緊貼當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才的需求確定自己的特色專業(yè)，又要設(shè)置一些社會急需而又有極大發(fā)展?jié)摿Φ摹叭^專業(yè)”，打造出具有持久競爭力的專業(yè)品牌。比如機器人應(yīng)用與維護專業(yè)就是一個很有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，現(xiàn)在一些有實力的大企業(yè)開始用機器人代替人類去完成一些高難度、高強度和高危險性的作業(yè)，不久的將來人類可能進入機器人時代，所以有實力的職業(yè)院校開設(shè)這些專業(yè)，既有利于招生，又能為未來經(jīng)濟發(fā)展儲備急需人才。另外，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時也應(yīng)該考慮人的因素，盡量文、理、工兼顧，確保男女比例平衡，遵循不同年齡段青少年的身心發(fā)展規(guī)律。只有學(xué)校的專業(yè)設(shè)置合理了，學(xué)生才有自由選擇的空間和自我提升的動力，職業(yè)教育之路才能像普通教育一樣變成一條成才之路。真正的職業(yè)教育，應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，與市場、企業(yè)充分互動，以行業(yè)的需求來決定培養(yǎng)模式和內(nèi)容。我曾經(jīng)到山東某個學(xué)校參加過國培，我感覺山東的職業(yè)教育在中西部地區(qū)中走得還是比較靠前的，至少教育理念上想國家之所想，他們不但對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行技能培訓(xùn)，還要求普通中學(xué)的學(xué)生集中一到兩個月的時間到實力比較強的職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，讓他們提前對專業(yè)有一個初步認識，對自己將來從事的職業(yè)有一個初步定位，同時也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新的基礎(chǔ)和意識。

三、結(jié)語

發(fā)展是第一生產(chǎn)力，職業(yè)教育發(fā)展的成功與否，決定了一個國家和民族經(jīng)濟發(fā)展水平。中職學(xué)校為國家培養(yǎng)了大批具有熟練操作技能的一線工人，但是傳統(tǒng)觀念的影響，使人們對職業(yè)有了高低貴賤之分，而職業(yè)教育工作者也成了教育界中的弱勢群體，在職業(yè)教育的道路上走得比較艱辛，缺乏職業(yè)成就感。因此國家在加大職業(yè)教育財政投入的同時，更應(yīng)引導(dǎo)人們對從事一線職業(yè)技術(shù)勞動者的尊重和價值的認可。只有人們對職業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變了，才能正確選擇自己的專業(yè)和未來所從事的職業(yè)，那么普通教育和職業(yè)教育的區(qū)別只有價值取向的不同，而不會涉及到智商、身份等歧視性的因素。“三百六十行，行行出狀元”，這樣的職業(yè)觀念真正走進人們心里的時候，我們的職業(yè)教育才有希望，我國的科技創(chuàng)造力才能躍居世界前列，我們的民族和國家才能越來越強大。

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