思想品德教學中巧妙運用評價促進學生自主學習的研究

余華祖

摘 要：改革開放30多年以來，我國社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設都進入了一個新的歷史階段，當前我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段，創新教育、終身教育、知識經濟已深入人心。在這種時代背景下，學校教育也需要做到與時俱進，創新教育方法，革新教育理念，這樣才能教育培養出符合新時代所要求的現代化人才，為社會主義建設提供人才保障。反思過去傳統的思想品德課堂教學，缺乏有效的課堂教學評價方式，忽視了評價促進、激勵學生發展的功能，忽視了學生的參與性和情感性，只重視終結性評價（期中、期末考），忽視了對學習過程的評價，也忽視了學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，學生的自尊心和自信心得不到很好的保護。因此創設一種發現閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價方式，實現評價多元化，手段多樣化，讓學生積極主動參與課堂，不僅關注結果，而且關注過程，更有利于促進學生自主學習，發揮學生的主體地位。要幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量。

關鍵詞：思想品德教學；評價；自主學習

教學評價體系不僅包括對學生學習成果的評價，同時還應對其整個學習過程及學習能力進行評價。在學生的學習過程中，通過對其價值觀、情感等多方面進行有效評價，能夠幫助教師更加清晰地認識到學生的實際發展情況，通過運用合理靈活的評價方法，還能夠促進學生的自主學習積極性。在思想品德教學中，教師應積極通過合理、科學的評價對學生進行引導和激勵，激發學生的學習興趣并增強其自信心，使教學效果順利達到預期目標。

一、思想品德教學中學生自主學習現狀

思想品德課對未成年人的思想道德建設起引領和規范作用，也是學校德育工作的重要途徑。在其實際教學過程中，主要以抽象的理論知識體系為主。由于學生的抽象思維能力正處于形成發展階段，對理論性過強的知識存在一種排斥心理，同時學習情緒消極，積極性不強。當前思想品德課的教學及評價方式都過于被動，灌輸式的教學方法使學生的學習積極性下降。學生在思想品德課中表現出學習自覺性差、思維不活躍等問題，這些現象會直接影響教學效果，并且不利于培養學生的獨立性和自主學習的意識及能力。教師主導的教學方式不僅壓制了學生的學習自主性，也不利于教師自身教學能力的發展和完善。

目前，很多課堂教學還是傳統模式下的單一、重復。對于思想品德課程來說，屬于等級科的考試范疇，又是開卷考試的形式，這讓學生大都對于思想品德課程不夠重視。如此一來，思想品德課程的教師也無法全力以赴地進行教學，對于教學任務產生了消極的作用。因此，思想品德課程往往被看作是無關緊要的課程，導致很多教師對于思想品德課程僅僅以教學任務的完成為目標，在課堂上使用“填鴨式”教學。教學方法簡單重復，跟學生的交流溝通遠遠不夠，使得學生只得簡單被動接受，營造了機械化的課堂教學氛圍。

二、思想品德教學中運用評價對促進學生自主學習的重要意義

現代教育理論十分重視對學生自主探究能力、思維能力及獨立性等方面的培養，在思想品德課的教學中也應依據現代教學理念的新標準對學生進行全方位的培養。運用評價積極促進學生的自主學習能力具有十分重要的作用及意義。

1.有利于促進素質教育的實施

素質教育的目標包括學生在能力發展、心理健康、個性發展及思想道德素質等多方面的培養結果。思想品德教學作為發展學生德育的主要手段，通過靈活運用評價能夠有效促進學生自主學習的能力，使其達到社會對人才的需求標準，并促進課堂教學效果。同時，在思想品德教學中提高學生的自主學習能力能夠培養學生的獨立性及創新能力，通過運用評價，對學生自主學習能力對策進行探索，有助于推進素質教育的進程。

2.有利于深化思想品德教育，營造良好的課堂氛圍

在傳統的思想品德教學模式中，傳遞性強、灌輸式的教學方式不利于營造活躍的課堂氛圍，使學生的學習積極性及自主探究能力得不到提高。因此，轉變教師的教學方法及教學理念十分必要。促進學生自主學習，要求教師轉變教學觀念，引導學生進行獨立、自覺并通過與他人合作進行學習，體現出學生在課堂中的主體性，注重教學過程中學生出現的各種問題，并進行及時解決。加強學生的自主學習能力是現代教學理論的要求，同時也能夠有效激活思想品德課堂，深化思想品德教育。

3.有利于促進學生可持續發展，推進創新教育

培養學生的自主學習能力及創新能力是新時期教育改革的重要內容之一。學生的創新能力及自主學習能力作為素質教育的重點，在思想品德教學過程中也應對其進行積極把握。巧妙運用評價促進學生的自主學習能力，能夠推進創新教育的實現，同時對學生的思維能力、個體發展等方面也具有重要作用，能夠促進學生可持續地發展，并且形成獨立的人格。

三、巧妙運用評價促進學生自主學習的策略

學生的自主學習能力是其長期發展過程中的基礎和動力，在思想品德教學中運用評價，對增強學生的自信心，并引導學生提高自主學習能力十分重要。

1.使學生明確評價標準及內容

在選擇教學工具時使用評價的方法，在教學初始就告知學生評價的標準，讓學生在學習時更具有目的性，也可以更好地做好心理準備。所以，教師可以在課堂教學開始時給學生分發學習評價表，既讓學生了解本堂課將要講授的知識點與主要內容，又可以讓他們明白此次學習的目標與評價標準。如此一來，學生在課堂上會一直朝著學習目標前進，持續地反思評價自我的學習進度與質量，讓課堂教學充實又有效率。

2.以評價的形式增加學生的自信心

在思想品德教學中，對學生進行知識傳授時應靈活運用評價對學生的學習過程進行有效評價，教師通過充分、全面地把握住學生的發展過程，引導學生在學習過程中積極發表自己的觀點，展示個性，并對學生進行激勵性的評價，能夠增加學生的自信心，并鼓勵學生對各種問題進行思考和研究，以形成自主學習的意識及能力，使教學達到預期的效果。

3.運用形成性評價促進學生自主學習

（1）積極從正面引導學生，以鼓勵性評價激勵學生

在教學中，通過正面對學生進行引導，逐步使學生獲得成功體驗，能夠增強學生的自信心，并提高其學習興趣，促進學生進行自主學習。一味苛刻地要求學生，會導致其產生消極心理，通過鼓勵性的評價及時對學生取得的進步進行表揚和激勵，能夠更有效地提高學生的學習主動性及積極性。

（2）通過學生互評和自評促進其思想品德的發展

針對學生個體的差異性，有的放矢地進行思想品德教學，并通過學生互評及自評方式，能夠使學生在學習過程中，清楚認識到自己的學習情況，并且通過評價他人和自己，有效結合自身特點進行提高，在評價過程中還能夠提高學生的競爭意識，通過與他人的溝通交流增進學生間的感情，同時形成清晰的自我概念。

（3）對學生的成長過程進行詳細的記錄

在實際教學過程中，學生的發展是一個具有長期性、規律性的過程，僅對其學習結果進行評價過于單一和片面，因此，應對學生學習的整個過程通過形成性的評價手段進行綜合分析，并有針對性地解決各階段存在的問題。同時，及時將問題反饋給學生，并對其進行鼓勵，引導學生進行自主學習和改進。充分詳細地對學生發展過程進行記錄，能夠為教師提供教學參考依據，從而更好地對學生進行教育。

4.促進學生全面發展，運用多元化的評價方式

在思想品德教學中，教師不應只對學生最終的學習結果進行評價，這種傳統、死板的評價模式不僅無法達到預期的教學效果，還會對學生的學習自主性造成打擊。評價目標應包括過程與方法、情感態度與價值觀多方面的目標。通過對學生全面地進行評價，能夠有效地體現出激勵作用。對學生在各方面的表現及時給予肯定，能夠更好地促進學生進行自主學習。

綜上所述，積極運用評價促進學生的發展及自主學習具有十分重要的作用及現實意義。學生個體之間存在很大的差異性，教師有針對性地根據學生個體的特點進行思想品德教學評價，不僅能夠保護學生的自尊心，還可以更全面地深入了解學生，挖掘每個學生的潛力。運用恰當的評價能夠有效地提高學生的自信心及其主觀能動性，促進學生的個性健康發展和人格完善，促進學生的全面發展。因此，在思想品德教學中，靈活運用評價促進學生的發展，激發學生的學習興趣，能夠有效地提高教學效率。

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