淺談信息技術與高中數學教學的有效結合

劉婷婷

摘 要：隨著現代科學技術的不斷發展以及新課改的不斷深入，高中數學教學取得了較大的成效。但對處于信息技術突飛猛進的時代背景下的高中數學教學來說，要如何將信息技術與高中數學教學目標、數學教學原則和數學教學實踐有效地結合，不斷激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性、主動性，更進一步提高數學教學效率，已成為廣大數學教學工作者需著力思考的課題。因此，結合教學經驗，對此進行初步探討，以期對高中數學教學有所啟發。

關鍵詞：信息技術；有效結合；高中數學教學

在新時代背景下，信心技術被廣泛運用于高中數學教學實踐中。但對于數學這門思維性、邏輯性較強的學科來說，要將信息技術有效地與數學教學實踐相結合，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高數學教學質量與效果，具有一定的挑戰性。信息技術是教育行業發展的有效推動力，它通過計算機網絡設備、智能軟件等將教師的授課內容更加的生動形象化、直觀化和立體化，較大程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。

一、信息技術在高中數學教學運用中的手段

1.結合教學實踐，有選擇性地采用信息技術手段

高中數學是學生必學的一門重要學科，涉及的知識較為復雜，對學生的數學邏輯思維能力和數學推導能力要求較高，所以，對于不同知識的運用、較難理解的知識應采用不同的教學方法、有效的教學模式。尤其是教師在采用相關信息技術的時候，應根據數學教學課程采用相應的教學方法，將信息技術與數學教學的結合發揮更大功效。高中數學教學不像其他學科那樣過多使用投影資料，其自身具有一定的枯燥性和乏味性，教師在實際課堂教學中應注意這一點。例如，在教學幾何知識的過程中，對于一些紛繁復雜的章節，教師可以采取制作有趣課件播放的方式，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解、掌握知識，而對于一些重點公式，可以采用傳統的教學模式，通過黑板板書的形式呈現給學生會比較好。

2.切實落實信息技術對高中數學教學原則的有效整合

信息技術是新時代教育過程中的一種新型教學手段，其在與高中數學整合的過程中要結合具體的教學實踐，遵循一定的相關原則開展工作。信息技術的使用能夠帶給學生很大的幫助，但這種教學工具始終是輔助教學的一種手段，教師在使用時應注意不能喧賓奪主，不能將數學教學工作過度依賴于它，如果教師在教學實踐中完全依賴信息技術，不僅會造成學生對數學學習目標的不明確、知識學習的混亂，還會在一定程度上加重學生的學習負擔。所以，教師在數學教學實踐中應當將信息技術與傳統的教學方法相結合，讓兩者相互促進，相互完善，彌補不足。教學本身就是教與學的一個相互依賴的過程，這需要教師科學、合理、有效地利用現代信息技術增強與學生間的交流、互動，從而使信息交流的通暢性得到相應的保障。

二、信息技術在高中數學教學中的具體應用

1.通過多媒體輔助課堂教學

隨著新課改的不斷推進，多媒體技術在教育領域得到廣泛的使用。多媒體教學是新時代教學的一種新型教學模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，加強學生的理解能力，還能培養學生的思維能力，幫助學生有效建立連貫性思維模式，促進學生知識體系的形成。傳統的高中數學教學中教師往往使用的是黑板教學，教師通過在黑板上將知識呈現給學生，這種傳統的教學方法不能很好地將抽象的數學觀念變得更加直觀化、生動化。例如，在教授基本初等函數時，教師只能通過黑板教學提供一些函數圖象，或是使用描點法畫出這些圖象的大致圖形，這樣不但不利于學生準確地理解函數的性質特征，而且函數圖象的準確性和精確度都不高。然而教師在授課時科學、有效地利用多媒體具有的優勢，可以將具體的函數模式與數據結合，繪制各類函數圖象。但需要注意的是，不能過于依賴多媒體技術的運用，要把握住課堂主體，多媒體教學只能幫助學生理解抽象知識的內涵，不能從根本上幫助學生自主思考。

2.通過信息技術對多媒體進行探究式教學

高中數學教學能夠培養學生嚴謹的思維模式，鍛煉學生的數學邏輯思維能力，激發學生的數學創新思維能力，并使學生能夠很好地將這些思維能力有效運用到實踐中。在多媒體信息技術不斷發展、不斷普及的大環境下，要結合課標要求，重視課堂主體，以學生為中心，增強師生間的相互交流，有效提升學生的自主性學習能力。現代多媒體教學原則提倡的是多媒體技術教育要與課程內容有機整合，利于學生認識數學的本質。教育改革下的教學模式強調以學生為課堂教學主體，充分發揮學生的自主創新思維能力，而學生通過對信息軟件的應用，能有效幫助學生更好地鍛煉自我思維的靈活性，提升自主學習能力。

綜上所述，信息技術與高中數學教學的有效結合能使學生更好地理解數學本質，提高課堂教學效率，但同時需要教師在數學教學實踐中對具體的教學內容進行教學手段的選擇。

參考文獻：

金海燕.淺談信息技術與高中數學教學的整合[J].中國科教創新導刊，2014（12）：3.