高中生物課堂生本教學的實踐與反思

李曉明

摘 要：高中生物課堂的教學理念是：倡導學生探究式學習，注重生物與生活之間的聯系，面向全體學生，培養學生的生物科學素養。教師要實現這一教學理念，必須要創新教學模式，改變教學理念，這樣才能使生物課堂教學發生根本性的變化。在面對高中生物課時少、分值少、學生對生物學科普遍不重視、缺乏興趣等情況下，作為一名高中生物教師，如何運用好課堂的45分鐘，如何合理安排教學內容，如何讓學生輕松掌握生物知識？結合高中生物課堂的實踐和特點，對生本教學進行進行了實踐和反思，并針對上述問題，提出了一些合理化建議。

關鍵詞：高中生物課堂；生本教學；實踐；反思

實踐和反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師實現教學目標，在教學活動過程中始終貫徹的教學觀念。教師通過教學反思，可以進行持續、周密、積極、深入的自我思考，從中可以擴大自己的專業知識和理論范圍，促進自身教學風格的形成和專業化的發展，使自身的生本教學效率不斷提升，使學生的生物成績不斷提高。

一、對教學內容的實踐和反思

教師在教學過程中應全面落實能力、情意和知識三項教學內容。教師要足夠重視生物基礎知識的講解，要為學生細致地分析學習內容，為學生能夠更好地理解生物知識打牢基礎。例如，生物教師在講解“生命系統的層次”一節時，應該為學生透徹地分析種群、群落與生態系統之間的關系，為學生安排合理的習題，讓學生鞏固所學到的生物知識和定義概念。同時，生物教師在教學過程中，要不斷加強學生的訓練意識，教師在教學中往往只是一個人滔滔不絕地講課，這樣做的好處是增大了課堂容量，但同時卻減少了學生的思考時間，讓學生的生物科學思維沒有得到有效的訓練，使學生解決問題和分析問題的能力逐漸下降。此外，教師在課堂中要合理創設學習情境，讓學生發揮自己的想象力和創造力。如果教師在課堂中只局限于書本知識的講解，就無法調動學生學習生物的熱情，導致他們逐漸遠離或厭倦這一學科，使他們的生物成績下降。課堂中應該多創設一些問題情境，讓學生從生活中感受到生物的神奇，使他們充分發揮自己的想象力，通過多方面的溝通和交流，與其他學生共同提出問題、分析問題、解決問題。教師在這一過程中要扮演合作者、組織者、引導者的角色，合理地、科學地、系統地組織生物教學，培養學生的理解能力，鞏固學生的知識基礎，重視觀察學生的思考和實踐活動，采用適當的教學方法，促進學生知識與技能、方法與運用、價值取向與情感態度的統一。

二、對教學方法的實踐和反思

正確的講解、簡練的語言、良好的教學方法對于一名高中生物教師非常重要。生物是一門十分嚴謹科學的學科，在生物教學過程中，要注意教學語言的邏輯性和嚴謹性，推導流暢，講解自然。其次，生物語言的表達要抑揚頓挫、清晰嚴謹，充滿熱情和感染力，能夠吸引學生的注意力。

三、對教學任務的實踐和反思

首先，面向全體學生。生物教學是面向全體學生的，教學過程也應因材施教，對于學習成績優秀的學生要加以提優，引導學生向更好的方向發展。對于學習有困難，理解能力差的學生來說，要加強課后輔導，提高這些學生的理解記憶能力。記得有人曾說過：“教師與學生的感情是不需要培養的?！痹诮虒W過程中，教師往往會把精力放在成績優秀的學生上面，將教學重心向成績優秀的學生傾斜，而忽略了成績差、學習有困難的學生，對他們的關注逐漸減少，這些學生也往往缺少教師的鼓勵和幫助，導致學習成績越來越差，學習信心越來越少，最終會造成班級成績兩極分化嚴重等現象。所以教師在教學過程中不能忽略每一位學生，對成績好的學生應引導他們變得更好，對于成績差的學生要給予鼓勵和支持，這樣才能促進班級成績整體效果的提升。

其次，俗話說得好：“學無定法，貴在得法。”高中學生的主體意識強，有充分的動手實踐和動腦思考的時間和能力。生物教師在課堂中要根據教材和學生的實際情況，引導學生進行有針對性的探究學習，使學生逐漸從“學會”變成“會學”。教師不僅要重視自身教學方法的研究，還應該改善學生的學習方法，根據安排的教學內容為學生提出明確的學習目標，明確自身的教學任務，引導學生有目的地進行反思和實踐，讓學生從學習中尋找答案，促進其自身能力的提高。此外，教師應該引導學生進行三級預習。三級預習即學前預習、周預習和課前預習，三級預習對于學生學習生物知識尤為重要。預習中要求學生做到以下幾點：（1）劃出陌生的詞匯和概念，防止模糊和混淆。（2）記錄教材知識的疑難點部分，課堂上有針對性地聽教師講解，達到理解的目的。（3）嘗試記憶生物知識點的概念和含義，為課堂學習做準備。

在生物教學過程中，高中生物教師應及時對教學內容、教學方法和教學任務進行實踐和反思，有意識地向學生滲透生物的學習方法和思想，讓學生逐漸理解生物知識。同時，教師在生物課堂上應該重視培養學生的科學思維能力，從而增強學生的學習能力。

參考文獻：

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[2]耿璐璐.打造個性化課程 呈現多樣化課堂：例談高中生物教材重構的幾點原則[J].中學生物學，2013.