初中語文教學提問策略淺析

陳垚

摘 要：隨著我國對教育的重視，無論是義務教育還是高等教育，國家相關部門都傾力打造高效課堂。然而對于初中語文而言，教師越來越講究授課技巧，特別是教學方法的植入更增添了教學的樂趣，而這其中最有效的方法之一就是提問教學法，結合實際淺析初中語文教學的提問策略。

關鍵詞：初中語文；提問法；策略

語文，是學生接觸中華文化的基本方式，從小培養語文素養更是形成優良習慣的最佳方式。在我國國內的義務教育階段，語文教學是非常重要的。而在課堂中的授課方式，近年來也隨著經濟的發展變得更加開放自如。為了讓課堂效率有所提高，教師的提問策略非常重要，下文就從教師與學生的視角出發，分析有效策略。

一、當前語文教學提問中出現的問題

1.教師缺乏提問技巧

語文是一門需要發散思維與活躍思想去駕馭的學科，提問法是催化學生走進課堂的有效方法。然而在現代教學中，仍然有很多教師不能運用創新思維去開拓語文教學，在提問過程中缺乏技巧，不能讓學生真正地理解和接納，這是當今初中語文教學中存在的重要問題之一。

2.提問問題過于保守

對于提問法而言，除了提問技巧外，更加現實的阻力是教師的觀念問題。由于近年來我國的經濟飛速發展，很多日新月異的概念與活躍思維縈繞在我們的日常生活中，而有些語文教師思想禁錮，不能擺脫傳統的桎梏，從而使提問教學法不能恰到好處地運用到課堂中。

二、提高初中語文提問效率的具體策略

1.巧妙設計提問問題

為了讓提問法發揮其作用，提高課堂效率，教師應該學會巧妙地設計提問問題。只有靜心考慮過的問題，才能發揮其價值，幫助學生打開思維。例如，在學習《背影》一課時，教師提問學生：課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？提出這樣的問題后，相信學生都會對細節產生興趣，這時可以對學生進行提問，從而激發學生對文章的興趣，加深記憶。

2.學會在提問時鼓勵學生

眾所周知，在語文課上，學生難免會注意力不集中，然而提問法便是吸引學生注意力的最佳方式。為了讓提問法更加有效，除了提問技巧外，另一有效策略就是在提問時學會鼓勵學生，學生不能答對問題時給予提示等。例如，學習魯迅先生的《故鄉》時，此類生澀難懂的文章學生很難讀懂，更不能輕易理解其深層含義。這時教師的提問過程就應該由指引去輔助，從而達到使學生印象深刻且不讓學生有逆反心理的效果。此時教師可以提出：“世上本沒有路，走的人多了，便成了路”這句話有怎樣的內涵？從而在問題中講解文章，提高課堂效率。

3.提問問題從實際出發

在初中語文教學中，不同種類的文章要對應不同的問題。例如在學習蘇軾的《水調歌頭》時，很多十幾歲的孩子并不能理解詩句的深刻含義，或者不能對詩人的情懷感同身受，這時教師可以提問：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”讓大家能夠聯想到現實生活中經歷的什么？這時便可以引導學生結合自身情況分析這句詩，相信很多學生就會聯想起對家人的思念，這種把古文聯系實際生活的提問也是一種很好的策略，從而也就對這種感情產生更加深刻的共鳴，達到教學目的。

無論對于國家還是對學生本身而言，初中語文教育都是極其重要的。而提問法與課堂授課相輔相成，是最重要的教學方法之一，只有教師在講課過程中注意提問技巧，講究創新，及時鼓勵學生，在提問中聯系實際，才能收到良好的教學效果。相信在教育工作者的努力下，語文課堂會更加充實有活力。

參考文獻：

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