在初中物理教學中引入研究性學習的方法探討

馬理軍

摘 要：立足于初中物理課堂教學現狀，重點分析在初中物理教學中引入研究性學習的方法。以期通過努力，找到促進初中物理課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；研究性學習；方法；意義；探討

初中物理是以觀察、實驗、抽象等現象為主的一門學科，而初中階段的學生正處于青春期，對各種事物都有著強烈的好奇心和求知欲望。因此，初中物理教師要掌握學生的心理特性，運用科學有效的教育法，引導學生進行研究性學習，激發學生的創新意識和創新精神，為以后的學習發展打下良好的基礎。

一、物理教學中開展研究性學習方法的意義

隨著新課程改革的不斷深入發展，研究性學習已成為基礎教學改革中的一項重要教學目標。初中物理教師可以通過開展研究性學習方法，為學生創造出一個展現自我的平臺，不僅培養了學生的個性和特長，讓他們得到全方面發展，還激發了學生的潛能，樹立學習自信心，使學生的創新意識和綜合實踐能力得到提高。

二、初中物理教學中運用研究性學習的方法

將研究性學習引入初中物理教學中的方法有很多。筆者將針對上述提到的兩個方面，展開較詳細的論述。

1.創設情境教學，引導學生自主思維能力

在物理課堂教學中，教師應創設與教學內容相關的物理情境，引導學生通過自己的觀察和思考去發現、探索問題，結合自己對物理知識的掌握，總結出課堂情境中的物理知識，不僅有助于激發學生的學習興趣，還能培養學生自主探究的能力。因而，初中物理教師要注重對教學情境的創設，引導學生自主性思維得到發揮。

2.發揮學生的自主實踐能力

自主實踐教學法主要是以學生為主，要求學生以自己的想法進行實驗設計，引導學生帶著問題，按自己的思維進行探索。通過自己動手操作，使學生主動獲取知識，并找到解決問題的方法。這樣，不僅能檢測出學生對所學知識的掌握程度，還提高了學生發現問題和解決問題的能力，進而使學生養成研究性學習的習慣。

總之，在初中物理教學課堂中，教師要以學生為主體，開展研究性學習活動，才能使學生的綜合素質得到全方面發展。

參考文獻：

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