如何讓學生輕松快樂學語文

趙明杰

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0092-01

每當看到同學們日記里面“我好累！”“如籠中鳥”等感嘆，我就提醒自己：作為一名教師，應該給予學生快樂；作為一名語文教師，應該讓學生輕松快樂學語文。那么，怎樣讓學生輕松快樂學語文呢？近年來的語文教學，從教語文知識到教語文學習方法以及提供學習資源，是每位教師在新課標下成長的履歷。從這個基本理念出發，我在教學中大膽實踐，設計適合本班學生特點的教學模式。下面我結合自身的教學實踐談三方面經驗和感受。

一、情感投資，讓學生喜歡自己

想讓學生喜歡語文課，就必須讓他們喜歡語文老師。每接一屆新學生，開學前幾周我都特別注意儀容、儀表，如衣服穿得漂亮一點，臉上時刻保持親切的微笑，找適當的機會與他們談心，聊一些他們感興趣的話題，參加他們的室外活動等等。以一個朋友的的身份加入他們中間，讓學生先喜歡上自己，為之后的語文學習建立一個良好的開端。

二、方法多樣，激發學習興趣

一是巧設導語

夸美紐斯認為“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，只有讓學生在這種科學環境中去探索知識的奧秘，才能對學生的思維起到一個促進的作用?！彪m然導語形式多樣、不拘一格，但總原則是要能激發學生的學習興趣，要能撥動學生的思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入到課堂學習活動中。如：音樂渲染、謎語引入、設問質疑、設置懸念、往事引入等。

二是創設氛圍，課堂內快樂學習

創設氛圍主要有三種方式：

（一）以讀激趣。讀是語文教學的中心環節，讀后能加深對課文的理解，感受文中蘊涵的思想內容和作者遣詞造句的妙處，積累語文知識，促進語感能力的發展。當然，讀也要采取多種形式，比如除傳統的默讀、輕聲讀、分角色讀、同桌對讀外，還可讓學生站起來放開嗓門讀自己喜歡的段落，讓學生讀課文時活起來，讓課堂氣氛也活起來。

（二）以幽默激趣。教學是一門藝術，教師如果照本宣科，學生無疑會感到枯燥無味，就會對學習產生厭惡情緒。作為教師，教學時要學會用生動有趣的語言進行詮釋，讓學生在愉悅中獲得知識。在課堂上，教師適時地穿插一些與課文內容相關的幽默故事、笑話，既有助于學生對知識的消化，又能活躍課堂氣氛，可謂一舉兩得。

（三）以表演激趣。語文貼近生活，生活處處皆語文，教學中通過表演也可激發學生學習語文的興趣。學生對內容有趣、情節生動的課文尤其感興趣，教師應該抓住學生的這一特點，利用課文，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演。

三是真心鼓勵激發學生動機

真心鼓勵是外部誘因，語文老師要利用好兩個誘因：

（一）經常性獎勵。經常性獎勵可使學生盡力而為。實踐表明，小的經常的獎勵比大的但極少的獎勵更有誘因價值，經常作課堂提問，并努力發現和給予肯定性評價和適當表揚，即可使學生了解理解水平，又可因注意聽講而受到表揚，這些均可激起學生動機。

（二）使所有學生都有獲得獎勵可能性。只有使學生意識到，只要盡力而為就有機會獲得獎勵。教師要使學生“跳一跳，就能摘到桃子”，這樣學生獲得獎勵后都會盡自己最大努力超過以往成績。

人與人之間鼓勵和尊重是相互的，老師與學生也是這樣。讓學生在被關注和被信任中快樂學習、快樂生活。鼓勵學生、尊重學生，學生自然愛你尊重你，你給學生快樂，學生不會獨自享受，一定會和你一起分享。

三、教出語言文字的魅力

漢語是世界上最美的的語言，我注重教會學生體驗、探究和感悟，及時引導學生與文本和作者對話。如：《孔乙己》是對孔乙己的同情、鄙視還是別有用意？《與朱元思書》一文，既然是作者給好朋友寫的書信，為什么不問候安康和工作情況，要描述富春江的山水美景呢？對《我的叔叔于勒》所揭示的資本主義社會中人與人之間的金錢關系怎樣理解？還有在討論朱自清父子親情至深時，還能提出怎樣的看法等等。如此對話是開放的，可以超越文本、超越課堂、超越時代。對話是思維的碰撞，常有心靈溝通和情感共鳴，因而對話又是創生的。這意味著語文教學對于師生而言，永遠充滿出乎意料的魅力，一種源于師生思想的魅力，它召喚師生創造力和智慧的涌動和勃發，使師生的潛能在富于挑戰與激勵的教學情境中不斷釋放。因此學生在學習語文的過程中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為快樂的語文學習者和愛好者，并與其他學生共同享受語文的快樂。

（責任編輯 陳 利）