高中數(shù)學教學中生活情境教學策略的認識

楊梓

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0026-01

數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐，在高中數(shù)學教學中，我們要創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的課堂教學情景，讓學生對生活中的數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生對數(shù)學課堂活動產(chǎn)生興趣，讓學生認識到數(shù)學并不是枯燥無味的。因此，數(shù)學知識生活化是現(xiàn)代數(shù)學教育的方向與目標。

那么，如何創(chuàng)設(shè)條件使數(shù)學課堂生活化？如何將生活實際和數(shù)學知識緊密結(jié)合？我結(jié)合課堂教學實際操作經(jīng)驗與獲得的成效，談一下個人的建議與看法：

一、教師研究教材必須懂得靈活整合教材

根據(jù)生活背景發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的興趣。學習的創(chuàng)造性來源于學生對問題的解決，在數(shù)學課堂教學中，適時地、合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，設(shè)置適當?shù)膽夷睿龑?dǎo)學生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探索。充分利用社會生活的教學資源，開展多渠道的學習途徑，拓展學生的學習空間，增加學生在生活中學習數(shù)學的機會。讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的具有生活意義的題目背景材料中，在新課堂教學的要求下，通過熟悉的背景來學習與體會知識的產(chǎn)生、演變等過程，是數(shù)學學習方式改變的必然途徑。

在教學中，教師如果能將抽象的數(shù)學題或知識化為身邊符合實際生活背景的問題，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和發(fā)散思維。

二、啟發(fā)學生用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學教育的宗旨

在傳統(tǒng)的數(shù)學應(yīng)用型試題中，總是脫離學生的生活實際背景，給學生一個不平等的學習機會，其意義只是在于鞏固數(shù)學知識，拉大了與現(xiàn)實生活之間的距離，造成這些問題遠離學生的生活，學生欠缺這方面的生活經(jīng)驗，甚至有些應(yīng)用性試題的背景材料是人為的編造。還有由于城鄉(xiāng)差別的原因，許多試題的背景缺少共性，面對這些問題時，學生就會感到數(shù)學的枯燥乏味，興趣調(diào)動不起來。因此，教師在設(shè)計應(yīng)用型試題或在教學應(yīng)用性數(shù)學知識時，不妨選用學生喜歡的能夠讓學生充滿興趣的生活中的數(shù)學問題，所以有必要對教材提供的素材作適當?shù)母木帲鼣?shù)學與生活的距離。進一步引導(dǎo)學生通過對熟悉的生活背景試題進行數(shù)學建模，在有興趣的狀態(tài)下與學生零距離地接觸數(shù)學。

因此，在數(shù)學課堂教學中努力為學生提供充分的具有生活背景意義的材料或問題，開展讓學生有平等進行數(shù)學活動機會，讓學生在自主探究和合作交流的過程中，去理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，從而使學生形成對數(shù)學知識的理解和有效地學習。

三、注重實踐活動，使學生作業(yè)生活化

如果說課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么學生的作業(yè)應(yīng)該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。因此，我們在給學生布置作業(yè)時要注重實踐，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，把作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些與學生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學生動手、動腦、自主探究數(shù)學問題。從而使所學的知識得到拓展與延伸，同時體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，真切感受到數(shù)學就在身邊。作業(yè)生活化可以讓學生體會到數(shù)學的實用性和趣味性。

四、讓數(shù)學軟件進入課堂，活動方式生活化

教學時可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學知識與生動形象的多媒體情景有機結(jié)合，使學生形象感知知識的產(chǎn)生和形成過程。在教學中，教師要善于把教學內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學生動化。

（責任編輯 陳 利）