在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

王敏　丁慧

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0004-01

為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

如果一個(gè)孩子對知識沒有興趣，他是絕對不可能主動去學(xué)習(xí)的。因此，有目的地對學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引起學(xué)生對知識的渴求，從而喚起他們的知識意識。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才會有主動尋求知識的動力，才會樂于學(xué)習(xí)和思考。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞，激勵性的評價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，還能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、樹立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，每天回家要求學(xué)生提前自學(xué)。通過查字典，利用工具書解決疑難問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識。讓他們自己通過閱讀去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中解決問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓其通過自學(xué)解決，要讓每個(gè)學(xué)生都有同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地樹立起自學(xué)的信心。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生自學(xué)能力的有力武器，如果孩子不懂得如何學(xué)習(xí)，即使他有自學(xué)的興趣和動力，也不知道該從何處下手，學(xué)習(xí)技巧可以引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)，幫助他們提高自學(xué)能力。

如《我的伯父魯迅先生》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過找描寫人物的神態(tài)和表情的句子分析人物的特點(diǎn)，理解語言知識點(diǎn)，分析人物的動作，體會人物的心理特點(diǎn)，最后歸納出：魯迅是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、幽默、具有頑強(qiáng)斗爭精神的、關(guān)心勞苦大眾的人。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法。通過人物的外貌、語言、動作等，來抓住人物的特點(diǎn)。

閱讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教會學(xué)生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會學(xué)生給文章分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)。通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣；看書、看報(bào)和聽廣播的習(xí)慣；勤動筆的習(xí)慣。

因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽、說、讀、寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣為止。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學(xué)生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教《詹天佑》一文時(shí)，重點(diǎn)抓住哪些描寫可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？分析他主持設(shè)計(jì)的居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道以及“人”字形線路的段落，讓學(xué)生邊讀邊思考：這些描寫可以看出詹天佑是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生通過朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，試畫示意圖，深入到課文中，逐步體會到詹天佑當(dāng)時(shí)所面臨的層層阻礙以及困難。詹天佑的愛國形象在學(xué)生心中深深的扎下了根，使學(xué)生受到了教育，受到了感染。

任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，從而促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的形成。

書是人類進(jìn)步的階梯，為了讓學(xué)生在知識的滋潤下快樂的成長，我們廣大語文教師必須充分認(rèn)識到閱讀的地位和作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

（責(zé)任編輯 陳 利）