大學(xué)分階段專業(yè)思想教育模式探索

周榮敏+雷延峰

摘 ? 要：文章從大學(xué)專業(yè)思想教育的意義出發(fā)，深入分析了大學(xué)專業(yè)思想教育障礙的原因，并提出結(jié)合大學(xué)本科各階段人才培養(yǎng)工作重點，探索一種分階段專業(yè)思想教育模式，每個不同階段不同的實現(xiàn)策略，以提高分階段專業(yè)思想教育的實施效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;分階段;思想教育;模式

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）12-0102-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高等教育規(guī)模與數(shù)量的不斷擴大，中國高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。新形勢下為保持高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，教育部在加大教育投資力度、加強教育改革創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等重要方面做出了很大努力。優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)不僅取決于優(yōu)質(zhì)的客觀硬件資源與被培養(yǎng)對象即學(xué)生本人，也取決于學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中所采用的專業(yè)思想教育模式。分階段專業(yè)思想教育模式是按照黨的教育方針，結(jié)合大學(xué)生階段性思想、行為特點和發(fā)展需求，積極探索和推行的一種專業(yè)思想教育新模式和新思路。

一、專業(yè)思想教育的意義

在現(xiàn)有的高等教育理論體系中，專業(yè)通常是指根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深而專門知識的教與學(xué)活動的基本單位[1]。專業(yè)思想是指大學(xué)生對自己所學(xué)學(xué)科專業(yè)及今后所從事的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)在特定環(huán)境條件下所持有的一種理性認識、理解和態(tài)度，是一種從信念、情感到行為的穩(wěn)定的綜合心理品質(zhì)，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點和出發(fā)點[2]。

專業(yè)思想教育是大學(xué)生思想政治教育的一個有機組成部分[3]，是影響大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成的重要因素。學(xué)生若對自己所學(xué)專業(yè)缺乏認識，易對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生悲觀情緒，失去學(xué)習熱情和動力，形成專業(yè)思想障礙。專業(yè)思想障礙存在于學(xué)生大學(xué)時期各個階段，每個階段導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想障礙的原因也不相同。

專業(yè)思想教育不僅應(yīng)該是新生入學(xué)思想政治教育的重要部分，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生整個大學(xué)期間不同階段的一項重要內(nèi)容。從事高等教育的每一位任課教師都應(yīng)結(jié)合自己的崗位和所講授課程，經(jīng)常性地開展學(xué)生專業(yè)思想教育，教育和引導(dǎo)他們成為社會有用之才。

二、專業(yè)思想教育障礙的原因

（一）高考填報志愿隨意性大

高中階段繁重的學(xué)習任務(wù)和考上好大學(xué)好專業(yè)的壓力，使他們很少有時間去了解社會，了解自己的興趣特點以及不同專業(yè)崗位具體要求，造成高考填報志愿時很大一部分學(xué)生依賴于中學(xué)老師或家長，主觀意愿小，隨意性和盲目性較大。為了不失去任何被錄取的機會，不結(jié)合個人實際和興趣特點的“一本”、“二本”隨意填空和服從調(diào)劑的選擇，使他們在進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，感到前景渺茫。

（二）調(diào)劑生比例較大

專業(yè)思想障礙問題是部分大學(xué)新生尤其是調(diào)劑生普遍存在的問題。高考填報志愿時，部分考生為了能到985、211高校等國內(nèi)一流高校學(xué)習，同時又恐怕所填報專業(yè)報考人數(shù)多、競爭激烈而被淘汰，同意專業(yè)調(diào)劑，而忽視了對專業(yè)的了解和認識。進入大學(xué)后，這部分調(diào)劑生不是積極主動了解認識所學(xué)專業(yè)，而是一味強調(diào)自己所填報專業(yè)的重要性，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致入學(xué)后思想波動大，迷茫彷徨期長，甚至有個別學(xué)生出現(xiàn)嚴重的心理問題。由于對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)興趣和認知程度低，抵觸性大，有部分學(xué)生的學(xué)習主動性差。雖然經(jīng)過入學(xué)初的專業(yè)思想教育和初步的調(diào)整適應(yīng)，他們對所學(xué)專業(yè)的興趣和喜歡程度有所提高，但仍存在對專業(yè)認識理解不清楚、對專業(yè)發(fā)展的要求與前景不明確、學(xué)習方法不對路等問題。

（三）負面交流多

新生剛?cè)胄r，與他們?nèi)粘＝佑|和交流較多的高年級學(xué)生是新生獲得專業(yè)信息的主要渠道，而其中部分高年級學(xué)生并不十分清楚了解本專業(yè)或了解片面。不負責任的隨意的有關(guān)對本專業(yè)認識和理解的言談話語更容易導(dǎo)致新生產(chǎn)生專業(yè)思想障礙，影響低年級學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定。低年級學(xué)生所學(xué)課程主要是基礎(chǔ)課，專業(yè)課教師、知名校友、高年級優(yōu)秀學(xué)生與新生面對面交流的機會較少，獲得關(guān)于專業(yè)正能量的信息少。這些都是造成部分學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)思想障礙的原因。

三、分階段專業(yè)思想教育模式的實施策略

分階段專業(yè)思想教育模式不僅僅重視新生入學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)思想教育，同時結(jié)合學(xué)生成長成才規(guī)律，更注重全過程專業(yè)思想教育，使專業(yè)思想教育成為貫穿于學(xué)生整個大學(xué)期間不同階段的一項重要思想教育內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證途徑之一。按照整個大學(xué)期間每個階段學(xué)生學(xué)習、思想、行為特點，把分階段專業(yè)思想教育模式按時間先后順序設(shè)計成六大階段。

（一）高考選報志愿時專業(yè)思想初步形成階段

這一階段重點在于加強多途徑、多載體、多渠道的宣傳力度和信息傳播量，吸引考生積極主動報考。現(xiàn)場宣傳是一種傳統(tǒng)專業(yè)宣傳途徑，有較大局限性。隨著社會的信息化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)宣傳具有信息傳播量大、互動性強、易檢索、快捷直觀等特點，備受青年學(xué)生喜愛，是一種非常有效的宣傳載體。各學(xué)校院系應(yīng)注重單位網(wǎng)頁建設(shè)，開通微信、微博，百度貼吧等宣傳板塊，及時更新，熱情為考生及其家長答疑解惑，成為考生和家長了解專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)特色的重要途徑，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)思想教育主陣地，使現(xiàn)場宣傳與網(wǎng)絡(luò)宣傳有機結(jié)合、互為補充，提高宣傳效果。

（二）新生入學(xué)后專業(yè)思想初步穩(wěn)定階段

專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育階段的一項重要內(nèi)容，是穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想的關(guān)鍵時期。在此階段，專業(yè)思想教育一般是通過學(xué)校院（系）發(fā)展歷史、教學(xué)資源配置、科研現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)、專業(yè)特色、科研成果、獎助體系、就業(yè)等介紹，引導(dǎo)學(xué)生愛校愛院（系），熱愛所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。并通過一系列豐富多彩的專題報告和不同形式的主題活動等，讓學(xué)生明白各專業(yè)要“培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才、怎么培養(yǎng)的和被培養(yǎng)的學(xué)生該怎么做才能達到預(yù)期目標”，使專業(yè)思想教育從開始就深入學(xué)生生活學(xué)習的方方面面，切實發(fā)揮實效。

（三）大學(xué)一年級專業(yè)熱情培養(yǎng)階段

大學(xué)一年級是學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式、行為習慣、學(xué)習習慣、提高綜合素質(zhì)的重要時期。專業(yè)思想教育的好壞影響大學(xué)生活適應(yīng)期和過渡期長短。大學(xué)一年級課堂教育主要是公共基礎(chǔ)課程類的通識教育，學(xué)生面對的教師主體是基礎(chǔ)課教師，課程難度大，作業(yè)量多，學(xué)生感覺枯燥，與理想中的大學(xué)生活有較大差別，專業(yè)熱情逐漸降低。這一時期須進一步加強專業(yè)思想教育，穩(wěn)定其專業(yè)思想，避免產(chǎn)生不必要的專業(yè)思想困惑。專業(yè)概論類課程是一年級學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用前景的重要課堂。專業(yè)概論類課程任課教師的深厚專業(yè)知識背景、廣泛的實踐應(yīng)用經(jīng)驗、與學(xué)生面對面親切交流的溝通能力等是吸引學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)的重要途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確專業(yè)發(fā)展目標，激發(fā)和增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習熱情。因此，大學(xué)一年級階段應(yīng)把專業(yè)概論類課程作為進行專業(yè)思想教育的主要課堂和途徑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和專業(yè)綜合素質(zhì)。

（四）大學(xué)二年級專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段

按照不同學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，大學(xué)二年級的學(xué)生開始學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)類課程。這一階段需要加大任課教師與學(xué)生交流力度，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程知識學(xué)習與技能培養(yǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)興趣，逐步明確發(fā)展方向;鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣，提高專業(yè)學(xué)習熱情;鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動、與課程相關(guān)的學(xué)科競賽科技創(chuàng)新類活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，增強學(xué)生專業(yè)自信心，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習熱情、創(chuàng)新能力與團隊合作意識。

（五）大學(xué)三年級專業(yè)能力提升階段

? ?隨著專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的深入學(xué)習，大學(xué)三年級學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能逐漸提高，需要進一步開闊學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)自豪感。這一階段可借助于任課教師的研究方向和科研項目，吸引和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到專業(yè)類科研生產(chǎn)建設(shè)項目的實地考察、實驗、設(shè)計、施工、生產(chǎn)等活動中去，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提前進行崗位體驗，有意識地彌補現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)體系中欠缺的部分，提高他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（六）大學(xué)四年級職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段

? ?踏入職場是每一個完成高等教育的大學(xué)生必須面對的現(xiàn)實。培養(yǎng)他們擁有正確的就業(yè)觀與良好的職業(yè)素質(zhì)是他們專業(yè)思想教育中必不可少的組成部分。全面而深入的入職前職業(yè)道德素質(zhì)教育和就業(yè)培訓(xùn)，可以幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，掌握就業(yè)技巧、技能和生存能力，提高就業(yè)能力和綜合競爭力。這一階段需要院（系）全員動員，為畢業(yè)生就業(yè)提供信息幫助，當好他們的就業(yè)參謀;結(jié)合畢業(yè)生發(fā)展跟蹤，邀請用人單位到高等學(xué)校作就業(yè)前輔導(dǎo)專題報告和舉辦招聘會等，使他們順利步入職場。

人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)思想教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。分階段專業(yè)思想教育模式結(jié)合處于不同階段的學(xué)生特點，通過合理的分階段設(shè)計思路和分階段實施策略，對學(xué)生進行及時有效的教育和引導(dǎo)，使專業(yè)思想教育與學(xué)生成長成才過程相一致、相銜接，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分階段專業(yè)思想教育模式還需要在加強資源吸引、成果震撼、典型帶動、人文關(guān)懷等方面積極探索有效的實現(xiàn)措施和途徑。

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