高職院校輔導員加強學風建設的途徑

孔青+徐斯+劉志兵

摘 ? ?要：輔導員工作在學生工作的第一線，與學生接觸時間最長、聯系最廣泛、關系最密切，在高職院校學風建設中具有不可替代的重要作用。文章從當前高職院校學風建設存在的問題出發，分析了輔導員在學風建設中應承擔的責任，以此尋求其加強學風建設的有效途徑。

關鍵詞：學風建設;高職院校;輔導員;途徑

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）12-0111-02

學風是一個學校的精神層面的重要表現形式，它既可指在校學生的學習風氣，也可指學校的辦學、教學以及學術風氣[1]。良好的學風是一種巨大的精神力量和強大的學習動力，既能夠增進學生的知識和能力，又可以提高高職院校教學質量，培養合格的應用型人才。而高職院校輔導員是大學生日常工作的承擔者，也是大學生學習的指導者，在學風建設中起著非常重要的作用。本文主要從學生的學習風氣這一方面著手，即高職院校學生在校學習的目的、職業規劃、能力培養等方面，來探討輔導員在其中應發揮的作用。

一、高職院校學風建設存在的問題

（一）學生學習自覺性不高，師生互動性不強

相對于本科生，許多高職生進入大學后沒有給自己一個很好的定位，終日迷茫，對未來沒有很好的職業規劃;還有一部分學生由于心理不平衡，基礎較差，從而產生消極的厭學情緒，逃課現象嚴重，考試作弊屢禁不止。另外，學校周圍的不良環境也對一部分學生產生消極影響，使他們難以堅守自己努力學習、立志成才的堅定信念。

（二）學校尚未重視學風的重要性

許多高職院校還沒有意識到學風建設的重要性，只是一味地擴大學校辦學規模，擴招學生的入學人數，而對于在校學生學習表現的方面尚未充分重視，對于許多學生曠課逃課、考試作弊現象聽之任之。

（三）輔導員日常工作繁冗雜亂，職責范圍太大

高職院校的專職輔導員不同于本科院校的輔導員，因其培養的主要是應用型人才，所以工作側重點不同。很多高職院校中的輔導員由于經常處在繁多的學生事務中，分散了較多的時間和精力。因此，無法更好地發揮其在學風建設中的作用。

二、輔導員在高職院校學風建設中的角色定位

高職院校的教師隊伍把輔導員也視為其必不可少的一部分，輔導員是學生步入大學階段認識的第一位老師，在大學生的學習生活過程中發揮著至關重要的作用，而學風建設問題也被輔導員視為其學生事務的關鍵部分。在高職院校學風建設中，輔導員被賦予了教育者、管理者和服務者的角色[2]。

（一）教育者的角色

高職院校輔導員在其日常工作中直接或間接，有意或無意地發揮著教育者的作用，主要體現在以下幾個方面：首先，輔導員是大學生思想政治的教育者。大學生的身心發展具有一定的規律及發展階段的特點，輔導員根據這些規律和特點開展思想政治教育，使大學生了解國家的政策及法律法規;其次，輔導員根據自身的言傳身教，對大學生施行德育影響。輔導員通過自己的言行開展工作，以身作則，通過自己努力工作來給學生做表率，從而增強學生的自律能力，自覺努力去學習;再次，輔導員積極主動與學生交流，認識學生，幫助學生，使學生能夠全身心投入到學習中，并且適時對學生進行心理疏導與就業指導，培養學生積極樂觀的心理，從而實現自我價值[3]。

（二）管理者的角色

教育管理是高職院校輔導員的工作重難點。大學生是被管理的對象，管理內容主要包括兩個大的層面：班級管理層面和日常生活管理層面。班級是大學生獲取知識、交流思想的主要場所，一個健康積極上進的班級不僅能夠給大學生提供良好的發展環境，而且能夠塑造其堅忍不拔、奮發上進的意志。而作為班級的管理者——輔導員，其重要作用不容小覷。輔導員綜合利用各種管理手段，根據院校相關管理制度，加強班級管理，對學生上課情況定期進行檢查和監督，從而為學生創建良好的學習氛圍。在日常生活管理方面，輔導員主要是通過宿舍管理，獎學金評定等工作，總結學生工作的相關規律，不斷改變管理策略，采取適當措施，使學生工作有序有效開展。

（三）服務者的角色

當代大學生由于受到西方思想的影響，個性獨立自由，主體意識較強，傳統的說教和填鴨式的教育模式已經無法對其產生有利的教育影響。高職院校輔導員應增強服務意識，在工作中做到以學生為中心，為學生服務，關心學生，經常與學生溝通交流，以一種平等心態對待不同的學生[4]。對于生活上有困難的學生，通過助學貸款、勤工儉學等方式，幫助學生克服困難;對于學習上有困難的學生，進行思想引導，與任課教師溝通，幫助其重拾信心;對于心理上不平衡或有叛逆行為的學生，對其進行心理咨詢和疏導。輔導員不斷轉變自己的角色，在學生最需要的時候，竭盡全力關心幫助學生，使自己實現從教育者和管理者向服務者角色的轉變。

三、高職院校輔導員加強學風建設的途徑

輔導員作為高職院校學生的教育者、管理者和服務者，工作在學生工作的第一線，在思想、學習和生活方面對于學生有比較全面和準確的理解，因此應該發揮自身作用采取一系列措施加強學風建設。

（一）創新思維方法，加強思想教育

高職院校學生入學分數相比于本科院校學生較低，知識理論基礎相對較弱，一些學生入校的目的是為了一紙文憑，而不是獲取知識和技能，因此學習被動消極。針對這一現象，輔導員必須引導學生樹立正確意識，轉變學生的錯誤觀念，使其明確“為何學習，如何去學”。首先，輔導員必須指導學生對黨的基本路線方針政策有全面的了解和認識，把思想政治教育工作擺在至關重要的位置，引導學生樹立遠大理想抱負，以便將來成為一個對國家、對社會以及對家庭有用之人，使學生在思想上升華其對學習的認識。其次，加強心理指導，使其自覺抵制“百無一用是書生”的錯誤言論，在心理指導過程中創新方法，密切結合大學生心理發展的階段特點，采取講授與討論、辯論的方式，使心理指導逐步滲透、行之有效地開展，從而促進良好學風的形成。

（二）以學生為本，激發學生的積極性

學生管理工作是一項復雜的工作，國外在學生管理方面特別注重學生的主體意識，以學生為本，為學生服務，這可以為我國的輔導員工作提供有益借鑒。作為高職院校輔導員，在對學生的管理中應該提高服務能力和服務意識，從學生的不同實際出發，及時做好思想引導，為其排憂解難，采取行之有效的措施解決學生遇到的困境，指導學生學會自我管理與自我監督，激發調動學生主動學習的積極性，從而形成一種良好的班級學習環境。輔導員應加強對學生宿舍的管理，鼓勵學生在宿舍內開展各種學習活動，定期評選“優良學風宿舍”、“宿舍學習標兵”等，使學生的努力及時得到肯定并且為其他學生樹立榜樣，從而共同學習，共同進步。另外，加強學風建設，必須充分發揮學生的主體作用，輔導員應該培養一批思想素質高、學習成績好、工作能力強、在學生中威信高的學生骨干隊伍，充分發揮他們的模范帶頭作用。通過培養優秀學生骨干，開展班級社團活動以及反映班級學生的基本要求與意見，尤其是與學習相關的意見與要求，在學習上帶動其他學生，增強服務意識，引導他們組織學習小組，與其他同學特別是學習積極性不高的同學進行學習經驗交流，從而使學生之間相互競爭，相互學習，共同進步。

（三）科學指導，規劃就業方向與目標

作為大學生的最直接的管理者和服務者，輔導員應該利用掌握的相關知識與學生溝通，幫助學生解決職業生涯規劃和擇業過程中遇到的困難。教育部相關文件指出，輔導員在學生就業工作中應該竭盡所能指導學生就業，輔助學生進行職業規劃，確定正確的擇業觀。因此輔導員應該擔負重任，對學生進行職業規劃教育，一方面要幫助學生分析當前嚴峻的就業壓力，使其意識到當前激烈的社會競爭，從而確定奮斗目標，不再虛度時光;另一方面引導學生制定長期目標與近期目標，先一步步實現近期目標，不斷進取，從而實現長期目標。在幫助學生制定職業規劃過程中，輔導員要加強學習方法的指導，不斷提高學生的創業能力和競爭能力，讓學生意識到只有掌握過硬的知識和能力，才能使自己在激烈的就業壓力下脫穎而出。

（四）參與校園文化活動，增強實踐能力

校園文化主要是在校園這個場所開展的，以在校學生為目標對象的群體文化。大學生通過參與校園文化活動，親自動手、動腦，有利于培養其與他人溝通交流的能力，提高其在實踐活動中的創新和實踐能力，完善個人品質。在組織活動時，輔導員應該以促進學風建設為出發點，陶冶學生情操，拓展學生素質，愉悅學生身心，激勵學生精神。注重大學生挫折教育的鍛煉，在實踐的困難面前，要求大學生具有堅韌的品質，深入開展類似活動，有利于促使大學生在參與過程中逐漸養成不輕易放棄、勇于堅持的優良品質和踏實務實的學習態度。

（五）加強自身修養，提升育人能力

輔導員與大學生日常生活學習交往最為密切與頻繁，因此其言行表現會對大學生產生重要的示范作用。為了使學生管理工作有效進行，輔導員還應不斷加強自身修養和學習，培養積極向上的心態和不斷學習的勁頭，并能對學生產生潛移默化的影響。首先，輔導員必須要不斷提高自身的思想政治理論素養，以便引領大學生的身心發展。其次，輔導員不僅需要具備相應的專業知識，更應學會靈活運用專業知識解決學生管理過程中遇到的問題。最后，要密切關注當今社會熱點問題，與時俱進。只有以身作則，為人師表，輔導員才能教化學生、影響學生，與學生做朋友，成為好的老師，從而為學生創造良好的、奮發向上的學習環境，更好地促進學風建設。

綜上所述，學風建設作為高職院校自身建設的一個重要環節，直接關系到其人才培養的質量和高職院校自身的可持續的發展，必須引起高職院校的高度重視。高職院校輔導員是學風建設的重要力量，在學風建設中起著引導和促進作用，因此高職院校輔導員應該針對學生的不同特點、思想和學習狀況持之以恒地開展工作，以學生為中心，并且結合自身的專業知識和能力，采取新方法、新途徑，引導學生學會學習、自覺學習，為形成良好的校園學習風氣不斷努力。

參考文獻：

[1]葉美艷.獨立學院學風建設研究——以福建省三所獨立

學院為例[D].福州：福建農林大學，2013.

[2]朱明月.關于加強高職院校大學生學風建設的意義及路

徑探析[J].時代教育：教育教學版，2012，（3）.

[3]房超.芻議大學生就業心理指導[J].時代文學，2008，

（22）.

[4]朱媛.社會工作視角下高職輔導員職業化建設構想[D].

武漢：華中師范大學，2013.