關于初中語文教學中學生自主學習能力的培養研究

張兵

摘 要：初中階段是培養和發展學生自主學習能力的關鍵時期，教師應該認識到培養學生自主學習能力對提高學生綜合素質的重要意義，引導學生及時更新自身的學習理念，引導其重新定義自己在每個學習階段的角色，幫助學生擺脫傳統學習模式和方法的束縛，在語文學習過程中形成正確的自主學習意識，從整體上提高學生的語文素養。

關鍵詞：教學情境；教學方法；教學過程

自主學習能力就是指學生在教師正確的啟發和引導下，自主開展學習和探究活動。培養和提高學生的自主學習能力，不僅能有效調動學生的學習積極性和主動性，還能引導學生養成良好的學習習慣和方法。因此，如何在語文教學中培養學生的自主學習能力也是當前教師亟須解決的重要問題。

一、創設教學情境，培養學生的自主學習意識

在初中語文教學過程中，教師要充分尊重學生在學習中的主體地位，給予學生充足的獨立空間和時間，使學生在學習探究過程中能夠充分發揮自身的個性特點和學習潛力。除此之外，還要充分考慮到學生在認識能力等方面存在的差異，根據不同學生的認知需要實施分層教學，幫助學生發現自身的優勢和不足，并引導學生懂得利用自己的優勢去彌補學習中的不足之處，不斷拓展學生的語文思維，也讓學生在學習過程中探索出更多適合自己的學習方法，激發學生學習興趣和積極性，促使學生形成正確的自主學習意識。

比如，在講解《看云識天氣》一課時，教師可以利用多媒體為學生播放一些天氣預報的視頻，讓學生通過自主觀察，發現天氣的變化，使學生認識到不同的天氣預報信息方式，以此來激發學生的求知欲。也可以為學生創設相應的問題情境，如“哪些云能夠表示天氣晴朗”“哪些云預示著雨雪將至”等，讓學生根據教師提出的問題，通過電視或是網絡去搜集相關信息，讓學生在搜集過程中學習和積累相應知識，促進學生形成自主學習意識。

二、創新教學方法，培養學生的自主學習方法

在日常教學中，教師不僅要為學生講解豐富新穎的語文知識，還要為學生傳授科學有效的學習方法。比如，在學習新課之前，教師可以引導學生養成課前預習的良好習慣，并將自己不懂的問題詳細記錄下來，這樣不僅能培養學生良好的自主學習習慣，

也能使學生對預習內容有更加深刻的印象。

比如，在講解《桃花源記》一課時，教師可以引導學生從了解課文的主要內容、課文的寫作背景、文章內容表達了作者怎樣的思想感情這幾方面開展課前預習。在預習過程中，學生不需要被動地接收教師的教學內容，也不用機械地完成教師布置的學習任務，學生可以自由進行閱讀、思考和交流，利用自己的學習經驗和知識，自主去分析和理解文章內容，這樣不僅能調動學生的學習積極性和主動性，豐富學生的情感體驗，也能讓學生在學習過程中探索出更多科學有效的自主學習方法。

三、注重教學過程，提高學生的自主學習能力

在初中教學過程中，教師除了要向學生傳授新穎豐富的語文知識和技能，還要注重學生思想情感和自主學習能力的培養和提高。在實際教學中，教師可以通過豐富的肢體語言、生動的語言表達以及現代教學技術，將文中書寫的情感呈現得更加真實，讓學生對作者表達的思想情感理解得更加深刻，引起學生的情感共鳴。

比如，在講解《背影》一文時，教師可以先讓學生自主閱讀課文，認真地去感受文章樸實真摯的語言和情感，然后教師可以利用多媒體為學生展示相關的圖片和影像，將文章中描寫的情境真實地展現在學生眼前，讓學生在觀看過程中不斷思考和總結作者表達的思想感情，這樣不僅能豐富學生的思想情感，也能讓學生在思考學習過程中逐漸提升自身的自主學習能力。

另外，教師也可以在教學中為學生適當拓展一些課外知識內容，在培養和發展學生自主學習意識和能力的同時，也使學生的知識結構得到不斷優化。比如，在講解《長征》一課時，可以將學生劃分成幾個小組，然后讓每個小組合作進行詩詞的學習，并針對詩詞內容和作者表達的思想感情在小組內展開討論，通過搜集一些課外的相關詩作，以加深對偉人毛澤東的理解，這樣不僅能使學生的合作和自主學習能力在學習過程中得到充分的培養和鍛煉，也有助于優化學生的知識結構，促進學生的全面發展。

總之，學生自主學習能力的培養不僅有助于提高學生的學習能力和語文素養，對學生今后的學習發展也有著重要意義。因此，作為一名初中語文教師，應該科學合理地整合一切教學資源，采用形式多樣的教學方法激發學生的學習興趣和積極性，根據學生間存在的差異因材施教，給予學生充分的獨立思考和探究的時間與空間，不斷培養和提高學生的自主學習意識和能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]范靜.初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].教育教學論壇，2011，13（04）：132-133.

[2]田愛民.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].成才之路，2010，12（03）：19-21.

編輯 趙飛飛