參與式教學模式在高中數學教學中的實踐研究

陳敏絨

摘 要：現今是經濟知識的年代，對學生的培養逐漸趨于對其自主學習能力、交流合作能力、創新思維能力的重視，學生將目光從學習成果轉化到對學習過程的關注。參與式教學的特點是以學生為中心，借助游戲，在課堂中教師與學生共同完成教學任務，其是新課標改革下一種較受歡迎的教學模式。

關鍵詞：參與式教學；高中數學；課堂活動

參與式教學是指學生在教師的指導下主動參與到課堂中并獲得知識與情感體驗的一種教學方式，教師的作用就是在課堂中營造一個民主、平等的環境，引導學生參與到豐富多彩的課堂活動中。高中數學的教學內容相對來說比較復雜，教師又主張學生“多做題”的題海戰術，往往忽略了教學的趣味性與學生的參與度，導致學生認為學習數學是痛苦的。那么，在新課標下，如何改變這一現狀呢？最重要的是教師、學生兩者之間都要積極地參與到課堂中來，教師用趣味性教學感染學生，提升學生課堂的參與度，學生積極配合教師開展教學活動也可以幫助教師樹立教學的信心，兩者之間互相促進、互相作用，形成一個良性的互推力，共同完成教學的最佳課堂效果。

一、參與式教學在高中數學教學中的意義

參與式教學彌補了傳統教學的弊端，引導學生在參與活動中提高學習的積極性，讓學生快樂地學習。

1.參與式教學在某種程度上，能夠讓每個學生都參與到課堂中來，提高學生自主探索的興趣，讓學生自己掌握學習進度，根據自己想要進行學習的方式去開展課堂上的思考。同時參與式教學能夠讓學生逐漸認識到自己的優點在哪里，缺點在哪里，教師可以根據學生的不同需求開展相應的活動，提高課堂效率。課堂上的交流更加側重于學生之間對同一問題在思維上的撞擊，讓學生感受不同思維的魅力。

2.參與式教學方式相對來說是一個較為新穎的教學方式，學生在一天中以相同模式上課，其枯燥性是顯而易見的，而參與式教學剛好打破了這種僵局。數學教學不僅讓學生吸收了教材中的知識點，更重要的是對數學思維與數學能力進行了培養。參與式教學為學生數學思維的發散提供了一個全新的環境，讓學生在其中自由地遨游。

3.參與式教學同時也是對教師的一種考驗，數學教師如何將新的教學模式與舊的教學模式相結合，如何有效地使用參與式教學模式都是新的研究課題，考驗教師的教學能力，同時也刺激著教師不斷地吸收新的知識，提高自身的教學內涵。

二、參與式教學的有效運用

1.參與式教學是新的教學方式，教師在初步接觸時首先要把握住其原則，并與高中數學的教學原則相結合，找到其平衡點。學生都喜歡被贊美、被表揚、被肯定。參與式教學中的主要原則就是贊美性，教師在教學活動中時不時地告訴學生“你真棒！”“老師相信你可以的！”這樣可以讓學生覺得自己是被看好的，從而更積極地參與到課堂中來。同時，教師也應該尊重學生，尊重學生天馬行空般的想象，尊重學生對知識的疑問，尊重學生表達自己想法的機會。

2.聯系生活實際設計參與情景。日常生活中，數學知識無處不在，數學的教學應該聯系實際，讓學生能夠發現數學課堂中的生活常識。如，在“概率的運用”一課當中，教師可以在課堂中設一個抽獎的轉盤，轉盤上分成20份，其中有5份寫了5種不同的獎品，讓學生體驗抽獎的過程，并在游戲過程中感受概率的奧秘。高中數學課堂中的情景設置越是貼近生活，就越能激發學生的學習欲望，學生參與課堂的積極性也越能得到提高。

3.小組合作學習。合理分配小組是合作學習的基礎。一般教室的座位是按照學生的身高來進行安排的，如果在分組時只是為了方便而草率操作，那么合作學習就失去了意義。教師針對這一情況，可以在分組前對全班學生進行個性化的了解，對學生的數學學習情況和學習習慣方面做到心中有數。再根據所了解到的情況，對學生進行科學的分組，讓學生的個性化特點能夠在小組中起到作用，從而使每個小組的水平都趨于平衡。不同的小組，組成成員的特色也不盡相同，視角不同的學生之間進行溝通交流會碰撞出更多思維的火花。

在參與式教學中，學生可以通過參與各種活動，積極地在課堂中表現自己，多方面吸收課堂知識。很多人認為高中是沖刺高考的階段，這樣一個輕松民主的上課環境會讓學生的課堂效率變差，而事實是在這樣的環境中，學生的學習積極性是傳統教學方式無法超越的。同時教師應該更加努力地充電，保持自己思維的活躍性，更好地引導學生走進數學知識的殿堂。

參考文獻：

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編輯 薛直艷