自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

沈秀玉

摘 要：眾所周知，教育教學最主要的目的之一就是讓學生能夠學會自主學習，用自己的頭腦來思考問題、解決問題。加強學生的自主學習能力能夠有效加強學生學習能力水平的提高，也能夠達到教育教學的相關目的。自主學習的相關策略也是獲得新知識以及相關感悟的重要方法之一，另外，自主學習也符合新課標改革之后的相關要求。而寫作的相關教育教學是高中語文教育教學過程中的一個重大版塊，也是能夠直接培養學生情操和價值觀的重要方式之一。近年來，我國的教育教學不斷的改革，但是傳統的教育教學方法根深蒂固，導致學生的寫作興趣、寫作的積極性不高。

關鍵詞：自主學習；教育教學；寫作水平

寫作的相關教育教學是高中語文課程中必不可少的一個環節，對于高考生來說，語文成績中的寫作能拿高分就意味著整張試卷能夠拿到比較高的分數。在新課標的相關要求下，傳統應試教育的做法受到了一定的沖擊，但是并沒有在更高的程度上影響對高中語文寫作教學的基礎。另外，寫作的相關內容涉及的比較多，需要高中生通過自身的觀察以及積累來完成寫作。因此，本文主要研究分析的方向是自主學習策略在高中語文寫作教學中的相關應用。

一、現階段高中語文寫作教學的基本現狀

就目前來看，隨著新課標的相關要求不斷提出，由傳統的對相關知識的講解逐漸轉為對學習能力的培養，從而能夠最大限度地滿足現階段時代要求下對于人才的要求。現階段的社會競爭壓力比較大，因此，廣泛需求學生能夠學會自主學習，從而培養好自主學習的習慣并且保持終身。在高中語文寫作教學過程中，語文教師首先需要注意的就是對學生自主學習能力的培養。但是，我國實施的傳統應試教育約束了學生的想象力以及創造力，傳統經驗告訴高中語文教師，主要還是以考試為中心來進行相關寫作。另外，在寫作的過程中，寫作課堂的教育主要還是圍繞教師來開展，對學生來說一直處于被動的學習地位。從上述現象可以看出，高中學生的寫作能力缺乏深度的自我感受，缺乏感情，不能在更深的程度上提高寫作的技能。

二、自主學習策略與高中語文寫作教學有機地結合起來

1.尊重學生的個性與差異性，凸顯寫作亮點

一般來說，高中生到了一定的年齡，對一切事物都有自己的看法和定位，因此在寫作的過程中會適當地加入自己的看法以及情緒。針對此種情況，高中語文教師需要尊重學生的差異性與個性，讓學生能夠自由發揮自己的寫作水平。前提條件就是可以對學生的寫作內容進行適當的引導，將部分學生的寫作情緒比較激烈的文章予以特別指導，教導學生該如何正確地表達自己的看法，

從而讓學生的個性能夠充分地彰顯出來。而個性化的相關寫作可以從以下幾個方面體現出來：其一，讓學生能夠養成記筆記的習慣；其二，讓學生能夠養成比較安靜的心態。教師在寫作教學的過程中可以每一周組織一次活動，讓學生能夠以筆記的習慣上交一篇自己關于這一周的想法以及感悟，寫作的內容可以根據自己的心得體會來定，題目不限、體裁不限，只需要學生能夠完成一定的數量，從而激發出學生的寫作熱情，讓學生對于寫作能夠越來越感興趣。另外，通過養成良好的心境可以讓學生發現更多寫作的樂

趣，與此同時，教師需要做的是不能夠強制要求學生去進行寫作，而是應該為學生的寫作提供更多的選擇。只有在比較輕松和安靜的環境中，學生的寫作水平才可以正常地發揮出來，才會以更加積極的心態來面對寫作。

2.激發學生的寫作熱情，讓學生能夠自主地寫作

眾所周知，興趣是最好的老師。倘若學生對于寫作一點興趣都沒有，僅僅只是把寫作當成是一種任務來完成，那么勢必會影響學生對于寫作的熱情，寫作的效果也無法得到更大的提高。針對上述現象，高中語文教師最需要做的就是提高學生的寫作興趣，

激發學生的寫作欲望，與此同時幫助學生利用日常生活當中的一些瑣碎的東西來進行適度的寫作。在寫作的過程中，可以最大限度地加入自己的想法以及感悟，以文字的形式表現出來。那么，教師在高中語文寫作教學的過程中就需要深刻地認識到每一個學生的思想都是不一樣的，鼓勵學生的寫作熱情，從而增加學生對寫作的興趣。

3.注重寫作教學的相關評價

寫作教學的主要目的是為了提高學生的寫作水平，培養學生的情操，因此，在寫作教學的過程中尤其需要注意學生自身的發展。高中語文教師在教育教學的過程中需要注意因材施教，從另外一個方面來看，自主學習的效果評價是最有效提高學生寫作水平的途徑。注重對寫作教學的評價也是為了更好地服務學生，讓學生能夠全面可持續地發展，從而培養好學生的寫作水平。

寫作是一種體現學生自我思想的重要表現形式之一。高中語文教師應該放手讓學生自由地發揮，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮