高中地理教學生活化研究

陳文治

摘 要：地理是一門實用性很強的學科。在生活中，每時每刻都有它的身影。為高中地理教學注入生活活水，是時代發展的需要，也是學科特點的要求。要實現高中地理教學生活化可以采用生活實例，激趣導入；巧用生活實例，突破重難點；進行生活實踐，學以致用。

關鍵詞：高中地理；教學；生活化；研究

任何學科都或多或少與生活存在著千絲萬縷的聯系，因為學科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學科的生活性。地理作為一門實用性很強的學科，我們的生活中，時時刻刻都有它的身影。而且，隨著社會的發展，地理對人類生活的影響也越來越大。農業生產需要地理知識，國防建設、外事活動甚至對外貿易均離不開地理知識。由此，為高中地理教學注入生活活水，是時代發展的需要。那么，如何實現高中地理教學生活化呢？結合多年教學實踐，筆者有以下幾點淺見，與大家分享。

一、運用生活實例，激趣導入

一堂生活化的高中地理課堂，通常應由一段與所學地理內容相關的時政熱點事件、國內外地理趣聞、學生經歷的趣味事件、膾炙人口的歌曲開啟。這樣的導入，貼近學生的日常生活，有效拉近了地理與生活的距離，讓地理不再是諱莫如深的空洞字眼，既激發了學生的學習興趣，又營造出了生活化的課堂氛圍。

例如，在學習魯教版高中地理必修一“從宇宙看地球”這一單元時，針對學生對外太空的好奇，我先運用多媒體出示這樣一則時政材料導入新課：2015年9月16日央廣網訊，據國防科工局的公布材料，中國探月工程未來幾年會有許多的大動作。像“嫦娥五號”可能會在2017年發射，而“嫦娥三號”的備份“嫦娥四號”登月探測器有可能在2020年首次實現在月球背面落月探測。接著我向學生發問：“同學們，對于在地球上永遠無法看到的月球另一面，你好奇嗎？地球、月亮、太陽之間有著怎樣的聯系呢？今天就讓我們開啟奇妙的宇宙之旅，探尋星月的故事。”這樣的生活化導入，瞬間吸引了學生的注意力，為地理與生活的溝通搭起了一座便橋。

二、巧用生活實例，突破重難點

人類是地理環境的產物，地理環境的各種要素都對人類的生存狀態和生活方式產生著各種各樣的影響。于是，翻開我們的地理課本，我們不禁會發現，許多地理知識都可以用生活實例進行生動的說明。換言之，對于高中地理教學中的一些教學重難點，我們可以用典型的生活實例進行突破。生活化的實例，學生正在經歷或者即將經歷，他們看得見、想得到，會使難點問題變得鮮活形象，也有助于對重點知識的理解。

例如，在學習“大氣圈與天氣、氣候”這一節內容時，“熱力環流”既是學習的重點，同時也是學習的難點。學生理解起來甚是吃力。為了突出、突破這樣的重難點，我便用這樣一個學生極為熟悉的例子來對這一現象進行說明：同學們，我們小時候都玩過火吧，有心的同學可能注意到了，紙片燃燒的時候，碎紙片和灰燼會順火堆上升，接著會在空中流向四周，然后從四周下沉，最后居然又進入火堆。為什么這些碎紙片和灰燼轉一個圈會又回到火堆呢？莫非有神秘的力量？自然不是。這其實就是一個小的熱力環流。大家來看這個示意圖（如下圖）：

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由此可見，從垂直的角度看，火堆燃燒導致垂直氣流膨脹上升，此時，近地面空氣密度減小、火堆上方空氣密度增大，于是地面低壓、火堆上方高壓。而火堆周圍溫度低，垂直氣流便會收縮下沉，這時，近地面空氣密度增大、火堆上方減小導致近地面高壓、火堆上方低壓。大氣會沿水平方向由高壓流向低壓。這便是熱氣環流。這樣用蘊含地理規律的身邊實例，闡明強調所學知識，讓學生對知識的理解水到渠成，徹底明了。

三、進行生活實踐，學以致用

隨著課程改革的逐步推進，現在的高中地理課本已經充滿了生活性，但僅僅通過生活性強的薄薄的課本就想讓學生學好高中地理，顯然是不現實的。因為學好不是簡單的知識復述，而理應是會用學到的知識解決生活中的具體問題。而要做到學以致用，必要的生活實踐是不可缺少的。俗話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”雖然高中生不比大學生有時間、有想法，他們面臨高考，思想也不很成熟，這對我們高中地理課的生活實踐活動安排提出了更高的要求：要占用最少的時間，獲得最高的成效。在高中地理教學中，通常可以開展的生活實踐有調查走訪→提出問題→解決問題；公益宣傳→反思感悟；標本采集→小組討論→深化感悟等。

例如，在學習了“從地球圈層看地理環境”這一單元的內容后，我便布置開放性的小實踐作業，讓學生在搜集整理、綜合分析本地地貌、降水量、河流等數據的基礎上，用小報告的形式，說明當地的氣候類型。明確要求不能直接得出結論，而要有分析論證的過程。這提高了學生搜集信息的媒介素養，提高了他們綜合分析解決生活問題的能力。而在學習了“環境污染與防治”這一選修單元的內容后，我則安排調查你所生活的小區存在的環境污染問題，并針對你所發現的問題，寫一份《告全體居民書》的倡議或者建議案，張貼到小區醒目位置進行環保宣講或發給相關的部門，這加深了學生對環境問題的認識，規范了學生行為，有益于社會。

總之，讓學生學到對自己的實際生活有用的地理，是我們每一位地理教師的追求。所以，在高中地理教學中，教師要認真鉆研，善于挖掘，將生活這一源頭活水引入地理課堂中，真正搭建起生活與地理之橋，使學生在生活中學地理，學地理后生活更美好。

參考文獻：

[1]林勁芳.新時期高中地理課堂的生活化教學剖析[J].考試周刊，2015（51）：148.

[2]王峰.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J]. 環球人文地理，2014（24）：183.

編輯 謝尾合