淺談初中生物理意識的培養

劉啟書

摘 要：物理學科與自然、社會生活及生產的發展都有著密切的聯系。物理知識是從大自然的觀察和實踐中得來的，同時物理知識又作用于自然和社會生活、生產。對于初中生來說，物理學科可以引導他們認識世界的奧秘，并促使他們去研究探索世界。物理學科本身是一門有趣的學科，但是在學習過程中，學生常常會出現學不會、不想學的現象。主要分析影響物理意識缺失的因素，探究如何在教學過程中培養初中生的物理意識。

關鍵詞：初中生；物理意識；教學；培養

在新課改環境下，我國的物理學科教學仍然處于傳統的教學方式，很多教師都選擇利用題海戰術。物理學科本身是一個特別注重實踐的學科，因為物理來源于實踐，并影響實踐。教師應該把物理知識結合實踐，學以致用，在生活中活用物理知識。培養學生用物理知識去解決問題，用物理思維去思考問題。雖然物理知識與實踐緊密相連，但是在物理教學中并沒有把物理知識用到實踐中，導致物理學科變得枯燥乏味，增加了難度，進而使學生產生一種排斥的心理。因此，在物理學科教學中，注重將物理聯系實際，培養學生的物理意識。用物理思維和知識去思考問題、解決問題，激發學生對物理學科的學習興趣。

一、初中生物理意識缺失的因素

1.學習動機不高

學生的學習動機是由內驅力和誘因兩個因素構成的。內驅力是指學生自主地對求識需要產生的內部動力。比如，學生在物理課堂中，想得到教師的夸獎或者讓同學對他刮目相看，這就屬于內部產生驅力。誘因是指能夠引起學生動機的外部環境的刺激。誘因主要分為正誘因和負誘因。正誘因，例如獎品、獎狀的獲得；負誘因，例如處罰等。內驅力是學生想要學習的內在因素，誘因是學生想要學習的外在影響因素，兩者互相作用能夠引起學生的學習動機。在物理學科的學習中，學生的學習動機并不高，對學科的掌握不扎實，導致學生排斥學習物理學科。學生學習動機比較低是影響物理意識缺失的重要因素之一。

2.學生的認知水平

認知水平的高低決定人們對外界事物的認識、判斷以及分析能力的高低，認知水平與知識理論、實踐經驗、思維能力等因素有關，是人們思想形成的重要影響因素。學生的認知水平越高，那么學生的知識面就比較廣，對知識的求識度越高，使學生能夠主動去思考問題。初中生還處于一個低年齡階段，知識水平也比較低，知識儲備量小，如果在學習中出現超出認知水平的問題，他的知識體系不能解決問題，刺激不到他的思考系統，無法形成思考意識。所以，學生的認知水平也是影響因素之一。

3.教師的教學方式

在我國，教師的教學方式一直是“傳道—授業—解惑”的教育方式，以教師指導為主，把知識傳授給學生，學生處于一個被動的學習狀態，這樣不利于學生對知識的學習和掌握。這種傳統的教學方式已經深入我國教育事業中。在課堂上，學生作為知識的接受者反而失去了主體地位，教師和學生之間的互動太少，忽視了學生探索知識的具體過程。物理學科本身就是一門需要實踐的學科，應該把物理知識與實踐相結合，培養學生的物理意識。把物理知識運用到生活中去，所以，教師的教學方式急需改變。由此可見，教師的教學方式是影響物理意識的一大因素。

二、如何培養初中生的物理意識

1.培養學生觀察和實驗的意識

培養學生多觀察、多實驗。在物理學科的教學過程中，教師不但要做到實驗演示，讓學生多觀察。在課堂上的實驗之外，在課后也應該多進行實驗活動。教師利用課后作業布置，多鍛煉學生的實踐能力，從實踐中去培養物理意識。在實驗之前要做好準備工作，實驗內容、目的、器材、步驟以及要注意的事項等都需要學生的主動思考，在實驗過程中培養學生的規范操作能力，養成良好的實驗習慣，有利于學生操作規范化意識的培養。

2.注重理論聯系實際

物理學科本身就來源于生活，物理知識從生活實踐中獲得。物理離不開生活，生活也離不開物理。所以在物理教學中，教師應該把物理知識聯系實踐，讓學生養成運用物理知識和物理思維去分析解決生活中的難題，培養學生的物理意識。多開展課外活動和社會實踐活動，將物理知識運用到生活當中去、學以致用，實現理論和實踐的緊密結合。

3.加強物理概念內涵的挖掘

物理概念是整個物理學科的基礎，想要學好物理就必須掌握好物理概念。在教學中，盡量讓學生體會物理學家的研究過程和方式，有利于培養學生的思維能力。精心設計概念，將概念引入學習實踐，使學生在實踐過程中能夠掌握概念，加深對概念的理解。進而激發他們的學習興趣，在學習過程中培養物理意識。

總之，物理學科是一項系統性的社會學科，在社會生活、生產中都離不開物理學科的應用，物理源于生活。物理意識是物理在社會生活、生產中解決問題的一種思考方式，所以，物理意識的培養很重要。運用物理思維和物理意識有利于我們解決實際生活中的問題，促進人類對世界知識的探索和追求。

參考文獻：

蒙志新.淺談初中生物理意識的培養[J].中學教學參考，2012（26）.

編輯 魯翠紅