高中數學教學如何提升學生的學習動力

王學偉

摘 要：學習動力是促進學習的一大關鍵要素，其直接關系到學習效率能否得到提升，所以對高中數學老師來說，如何利用數學教學提升學生學習動力已成為熱點聚焦話題。因此，以“高中數學教學如何提升學生的學習動力”為題，重點談談提升高中生學習數學動力的可行方略。

關鍵詞：高中數學；學習動力；教學

數學學科的邏輯性較強，且十分抽象復雜，但其在高中階段眾多學科中占據著十分重要的地位，是一門關系到高中生高考成敗的學科，所以受到廣大師生的重視。然而不少高中生反映學習數學很困難，對數學學習缺乏學習動力，對于這種問題現象，筆者認為可以從以下幾個方面入手改善。

一、創建良好師生關系——先決條件

師生關系要建立在真誠與信任的基礎上，只有這樣，師生關系才會呈現優質、和諧、良好的狀態。高中階段的學生正處于青春期，極容易產生逆反心理，并且行為舉止和思維心態在很大程度上受個人情緒與性格的影響，所以老師在高中數學教學過程中要格外注重與學生之間的交流，爭取建立一種和諧融洽的關系。一是老師與學生要多溝通，展現自己的人格魅力，以此獲得學生的好感；二是老師要經常詢問學生的學習情況，及時了解學生在學習中存在的疑難，善于收集學生的建議；三是要用心與學生相處、交流，達到彼此間的真誠與信任，從而提升學生學習數學的動力。

二、情境教學催發興趣——必要手段

情境教學是一種有效的教學方法，老師可利用教材中的知識內容為學生創設一個情境，幫助學生認知和理解數學知識，引發學生的學習欲望和熱情。數學的學習對象是數量關系和空間形式，可嘗試利用計算機創設數學情境，適當地給學生介紹一些關于數學定理和數學知識的故事和趣事，抑或老師可提供給學生足夠的時間空間與條件，讓學生親自動手操作營設數學學習環境，既能提高學生合作交流的能力，而且還可以加強學生對知識內容的理解，最終催發學習興趣，提高學習效率。

三、數學與生活相聯系——可行舉措

數學源于生活，又應用于生活。在高中數學教學過程中，數學本身的抽象性、復雜性會引起學生的抵觸情緒，但其所具有的生活魅力又吸引著學生，所以高中數學老師如果能夠將數學知識的生活魅力真正挖掘出來，那定然會受到學生的追捧與歡迎。比如，學完“概率”的知識后，老師可將概率計算與生活中的彩票中獎相聯系，找一些類似的題目鞏固學生所學；在講完“二次函數”后，老師可圍繞這一數學概念為學生設計一個與生活息息相關的數學題目，類似交電費、超市購物的生活場景，從而在提高教學效率的同時提升學生的學習動力。

四、因材施教創設成功——后期保障

高中數學教學與小學、初中數學教學不甚相同，高中老師常常會給學生提供有助于成功的情境，學生體會到了成功的喜悅，自然會增強自信并自愿繼續努力學習。所以，廣大高中數學老師要沿襲這種做法，并更加注重為學生創設成功的機會，譬如，在開學之初制訂班級教學目標，開展“結對子”活動，讓學習水平相當的學生能夠互相幫助、共同進步；開展分層教學，照顧到每一個學生的個體差異，據此靈活調整教學要求，讓每個學生都能有所學、有所得；老師還可細心收集好班級每個學生的喜好和學習特征，因材施教地開展數學教學，照拂到每一位學生的身心發展，繼而讓學生看到成功的曙光，享受到成功的喜悅。

總的來說，要想有效提升高中生的數學學習動力，就務必做好創建良好師生關系、情境教學催發興趣、數學與生活相聯系、因材施教創設成功這四個方面工作，這樣才能真正意義上實現高中數學教學的目標，也才能真正提高數學教學的質量與實效。

參考文獻：

[1]劉君.數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國科教創新導刊，2010（22）.

[2]季小明.數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].新課程學習：基礎教育，2009（11）.

編輯 魯翠紅