初中物理課外小實驗教學的推廣及實踐

曾景華

摘 要：近年我國的教育體制深入改革完善，各級教育工作人員都積極響應國家號召，堅持創新和完善目前的教育教學手段。在新課改的目的要求下，老師應運用科學的辦法加大初中物理課外小實驗的推廣力度，提高學生的實際動手操作能力，培養學生的物理學習自主性。對于初中物理小實驗的推廣提出了具體辦法。

關鍵詞：初中；物理；小實驗；辦法；技巧

在初中物理教學過程中，推廣小實驗教學方法是現代化教學實踐的總結結論。初中生通過親自動手實驗感受到了學習的樂趣，從實驗中學會了思考和探索，學習了新的理論內容。老師應該深刻地認識到物理小實驗對于學生所帶來的積極性影響，加大其推廣實施力度。

一、合理利用教材中的課外活動探索

物理是一門研究實踐性科學的課程，其學習過程中含有很高的趣味性。課外探索活動的內容豐富，課外活動形式多，包括了課外的手工小制作，例如制作小電燈、手電筒等。實際狀況分析研究，老師可以對于教材包含的課外活動探索內容進行充分的利用，增加學生的業余生活興趣，鍛煉初中生的實際動手操作水平，幫助學生培養了學習興趣，提高了自主性。另一方面這是素質教育的主要表現形式，學生可以學以致用，將課堂內的單純的理論知識進行了結合運用，在進行課外小實驗的過程中老師要給學生多多的引導和指示。不同學生的生長環境不同，接觸到的人群不同，養成了不同的性格，初中生要求自由空間，愛好也不相同，老師在進行相關的任務安排時要考慮學生的興趣愛好，結合不同個體的實際情況安排不同的實驗內容。

二、把握課外小實驗的設計原則

初中的課堂教學中也會適當地安排學生進行相關的教學實驗，但是其做實驗的時間比較固定，所用器材由學校提供，專業性較高的同時局限性較大，課外小實驗可以擺脫這些束縛因素，更加關注學生本身的興趣和愛好。老師在布置課外小實驗的任務時要有一定的原則，首先注意實驗的開放性和趣味性，其次，關注實驗的科學性和針對性原則。比如，在進行了光學現象學習以后，老師安排學生課后開展趣味實驗，借助玻璃的器皿、鹽水等進行海市蜃樓的表演實驗等。老師安排的實驗要吸引學生的動手興趣，保證材料來源的方便，貼近學生的生活實際過程，學生可以借助身邊的材料進行實驗，同時保證實驗與科學的結合，讓實驗有針對性，學生可以從中領悟到物理的神奇，感受到知識的力量。

三、探究性學習和研究性學習的結合

現在的教育教學目標改變了以往單一的思想，越來越注重學生能力的培養，老師必須將教學的具體知識內容和實際教學目標相配合，在物理教學中，推廣研究性學習和探究性教學的配合。大力支持學生進行自主性課外小實驗學習，老師加大課外實驗教學的重視程度，提高初中生能力培養的重視度，一方面教會初中生理論知識結構體系，一方面幫助學生養成自主思維發現問題，進一步地解決問題，老師在這個過程中起到帶領引導的作用。在學生的角度進行分析發現，探究性學習可以幫助學生提高專業的知識水平技能，老師給予適當的回饋和幫助，學生在學習過程中不斷進行研究，將學和問兩者更好的配合，幫助自己形成了獨特的思維方法和自身的知識網絡體系。比如，在學習凸透鏡成像規律這節課的時候，老師就可以安排學生進行相關的課外小實驗。首先老師對于學生的具體情況進行了解，跟學生交流，了解不同學生之間的性格等方面差異，掌握學生以往的表現，了解學生以前的學習成績，對于這些基本情況進行綜合的分析，適當地和學生進行語言交流，了解學生的志愿，然后進行合理的分組計劃，保證每個小組工作的協調性和互助性。實驗過程中需要的材料和儀器主要包括蠟燭、硬紙和凸透鏡，實驗的主要目標保證明確，首先是調動學生的積極性，讓學生對于凸透鏡成像感興趣，自己動手接觸科學，在此基礎上實現自我的思維，學生自己設計具體的實驗方案。具體的實驗過程中，學生要對于凸透鏡的焦距進行測量，學生可以自己開發思維，思考怎樣以最簡單有效的方法進行實驗，以便測量出凸透鏡的焦距，面對實驗中儀器高度不一致的問題及時的調整，具體出現的問題及時進行分析，保證實驗成像位置的正確方向，將實驗中出現的問題和自己的解決方法進行記錄，對于實驗結果準確的記錄，保證實驗的順利完成。當學生回歸到課堂上的時候，老師帶領學生進行凸透鏡成像實驗總結，小組之間交流實驗過程，檢驗實驗結果，這樣學生對于凸透鏡成像必然記憶深刻，了解更加透徹，每一個學生都覺得實驗生動有趣，學到了很多的知識。這樣靈活多變的學習方式調動了學生的積極參與性，必然可以大幅度地提高教學水平，改變以往教學水平停滯不前的狀況。

四、個性化探究能力培養

課外小實驗教學必須是在學生的個性化分析基礎上進行，老師根據不同年級學生的學習內容進行分析，結合不同個體的學習自覺性和積極性，將理論知識和實際情況綜合運用。初中生剛剛開始物理課程的學習，其本身的好奇心強烈，具有自己年齡段所特有的性格特征，喜歡新鮮的事物，老師必須充分利用學生的這種心理特性，讓初中生多多接觸課外實驗活動，開闊自己的眼界，使學生對于物理知識世界感到神奇，讓其自己愿意加入到物理學習中去，課外小實驗教學還可以開闊學生的眼界，調動學生的學習興趣。學生進行課外小實驗過程中，必須遵循由簡單到復雜，由表面到實質的步驟一點一點地進行，一步一步地學習物理專業知識，同時培養能力，兩個方面同步進行，循序漸進。例如，在學生學習聲波相關知識內容的時候，老師結合每節課程的教學大綱，可以讓學生在業余時間內進行簡單的話筒制作，比如將兩個礦泉水瓶子切割，留下兩個瓶子的底部進行鉆孔，用銅線穿過小孔將兩個瓶子底部進行連接，整體制作成為簡單的話筒模型。老師對學生進行引導，然后布置這種類似的科學小實驗，讓學生課后完成。為了提高學生的實驗積極性，老師可以進行相關的評比，對于實驗完成比較好的學生進行獎勵。對于實驗能力水平相對較弱的學生給予積極的鼓勵。實驗過后，老師可以進行總結分析。將實驗包含的知識點進行進一步的講解，這樣保證加深了學生的印象。

總而言之，現今的初中物理教育過程中必須將課外小實驗和課堂內容統一配合，合理利用教材中的課外活動探索，把握課外小實驗的設計原則，老師將探究性學習和研究性學習相互融合，多多地注重初中生個性化探究能力培養，家長和學校共同合作，努力改變初中物理教學水平停滯不前的現狀，幫助學生不斷進步，為將來的物理學習奠定良好的基礎。

編輯 魯翠紅