淺談如何讓思想品德課堂閃爍創造性思維的火花

李曉卿

摘 要：創新意識和創新能力已成為一個國家綜合國力和參與國際競爭的重要因素。教壇需要新鮮空氣，需要新鮮血液，需要思維新空間，需要科學思維指導。在大力提倡素質教育的今天，教育工作者必須樹立新型的教育觀、人才觀、教學觀。從原型啟發，教學內容問題化；重視討論；突破傳統，延伸思維，教材觀點生活化；聯想發散、聚合思維交錯化等多個角度來闡述如何培養學生的創造性思維，并在此基礎上總結出個人認識。

關鍵詞：思想品德課堂；素質教育；創造性思維

一、思想品德教壇呼喚創造性思維

時代在進步，社會在發展，創新意識和創新能力已成為一個國家綜合國力和參與國際競爭的重要因素。在大力提倡素質教育的今天，教育界還有相當一部分人顯得十分迷茫。究竟如何去理解素質教育？在此有三個方面的闡述：（1）素質教育是面向全體學生的教育。（2）素質教育是促進學生全面發展的教育。（3）素質教育是促進學生個性健康發展的教育。而現今思想品德教學仍存在許多弊端，教學現狀空間如何呢？從教師方面講，教學方法落后，“填鴨式”教學、“復印機”教學、“故事課式”教學現象比比皆是，教學的隨意性、主觀性、經驗性較大；從學生方面看，部分學生不重視思想品德課，對思想品德課不感興趣，缺乏學習的主動性，學習成績上不來；從教學的評估上看，“校內考試非科學化，考試目標模糊，考試管理混亂，考試結果評定單一化，“無效型的知識型”考試，限制了學生的思維空間，抹殺了思維個性，束縛了教學改革，降低了教學效果。

二、如何培養學生的創造性思維

研究和運用創造性思維能力，對提高學生學習興趣、課堂教學效應、展示學生思維個性有著重要的意義。下面筆者就在思想品德課堂教學中如何培養學生創造性思維能力談談體會。

1.原型啟發，教學內容問題化。例如，我在講《弘揚和培育民族精神》一節教學內容中，設計：“什么是偉大的中華民族精神？→為什么要弘揚和培育民族精神？→青少年學生如何弘揚和培育民族精神？”通過這一組問題的設計，把此節課的難點和重點和盤托出，體現思維能力培養的教學魅力，展示思維的層次必、綜合性、抽象性、概括性等思維品質，從而培養學生的創造性思維能力。布魯姆曾說過：“能把一些思想重新綜合為一種完整思想，產生出新的結構和新的思想即是創造性思維能力。”

2.重視討論。我在講《世界文化之旅》一課時，設計一個現場采訪活動：不同的國家和民族，由于地理的、歷史的、民族的、傳統習俗等原因通常形成了自己獨特的節日，反映著不同的文化傳統。“同樣是慶賀新年，為什么各國的習俗卻各有千秋呢？”安排幾個學生扮演小記者帶著問題進行采訪報道，暢所欲言談談感受，談得最好的學生將被聘為下一環節主持人。這樣一來不但活躍了學習氣氛，調動了大家的學習興趣，更是培養了學生的創造性思維能力。

3.聯想是根據某種事件或某種現象之間有相似、相近或相對的特點，進行由近及遠、由此及彼、由表及里的一種思考問題的辦法。它是通過多種的一路事件、現象之間存在的可比性與關聯性，去擴展（聚合）人腦中現有的思維，從而使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設想、預見和推測。例如，我在講《走向共同富裕的道路》一課時，在提分配制度的概念和決定因素這個問題時，要求學生想想還有哪種與之概念結構相似，同樣也有決定因素的制度，教師加以點撥后，這時學生馬上會想到我國的基本經濟制度。

三、培養創造性思維的認識

教學有法，教無定法，教無止境，教后才知困。在如何培養學生創造性思維能力方面，沒有模式可套，沒有捷徑可走，關鍵靠我們自己去思考、去探索、去研究。針對兩個意識：“創新意識”和“危機意識”。“危機意識”就是隨著中考命題技術的不斷更新，思想品德教學水平出現“滯后”狀態，存在著潛在危機，思想品德課堂的學生將會越來越少，形勢令人不容樂觀。所謂“創新意識”是指我們教師要在學生學習的主動性方面下工夫研究和探索，力求有新的突破和新的開拓，培養學生敢想、敢說、敢做的創造精神，創造出一種開放型的課堂教學氣氛。

參考文獻：

武鎮北.目標教學新探.北京大學出版社，1995.

編輯 魯翠紅