初中語文課堂教學行為有效性策略研究

李紅霞

摘 要：教師課堂教學行為是實現初中語文教學目標的重中之重，開展初中語文課堂教學行為有效性研究對于提升教學質量和效果具有重要的意義。

關鍵詞：初中語文；教學行為；有效性

一、以圖文并茂的情境導入課堂

教師積極主動地創造設計與語文課程教學相關的語文情節，或者是根據教學內容構建相應的情景劇，通過圖文并茂的情境的導入方式引導學生進行積極有效的語文教學體驗，進而提升學生對于語文知識學習的興趣。為了有效幫助學生理解與認知教學內容，教師可以在課前播放紀錄片或者語文影片，通過教學帶入的方式引導學生進入語文情境。例如，在學習《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等中國古典建筑藝術的時候，可以從網上下載一些該方面的紀錄片、視頻等影像資料，讓學生在學習課文的時候，去感受到中華傳統建筑藝術的博大精深，進而激發學生濃厚的學習興趣。

二、在課堂上實現良好的教學互動

教師應該努力去迎合學生的需求，要考慮全面，了解學生想要如何去學好數學。因此，在實際的教學中要根據教學內容要求，合理創建學習小組，根據每個小組的實際情況布置相應的學習任務，營造多維互動的學習氛圍。例如，在學習《送東陽馬生序》這篇文章時候，教師可以讓學生分別扮演“先達”“宋濂”“媵人”“門人弟子甲、乙、丙”等角色，每個角色按照書本上的內容進行表演，從而讓學生對于宋濂刻苦學習的行為有著更深的理解，并將其轉化為自己學習的動力。

三、將學生的自主學習作為教學核心

學生的自主學習居于核心地位，教師所有的教學活動都是圍繞著這一核心有效展開的，因此，為了幫助學生提升自學能力以及自學效果，教師應該不斷優化師生關系，逐漸引導學生形成良好的思維習慣以及獨立的思維能力，進而實現學生自我學習能力的有效提升。在教學中不應該將知識教學作為唯一的教學目標，而是應當將培養學生的語文能力作為教學重點。在教學中充分尊重每一位學生，結合學生的學習能力有針對性地進行教學，在教學中教師應該不斷地鼓勵學生、引導學生，全面提升學生的創新思維能力。

面向大數據的未來，教育目的也將從“教給學生哪些知識”到“引導學生到哪里去學習知識”的深刻變革，知識本身的概念與屬性也在被重新定義。現代教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發展、全面發展，引導學生主體參與教學活動，這對于發揮出學生的學習潛能具有重要的意義。

參考文獻：

郭成.新課程改革中教學觀念向教學行為轉化的條件與策略[J].中國教育學刊，2010（18）.

編輯 魯翠紅