新時期下初中語文教學提問策略探析

袁媛

摘 要：教學就是教與學的關系，在初中語文教學中處理好教師和學生的關系，就要處理好課堂提問這層關系，鍛煉學生的學習思維能力，提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；策略

學問學問不懂就要問，新課程標準下的學問應該堅持教與學的關系，正確處理教師與學生之間的教學關系，尊重學生的學習主體地位，尊重課堂提問策略，讓學生的學習思維能力得到提高，更有效地學習語文知識與技能。筆者結合自身教學經驗，分析了新時期下初中語文教學中課堂提問需要注意的幾點問題。

一、課堂問題設計要精要

初中語文課堂提問設計要簡明扼要，清晰地顯示出問題本身，讓學生能夠有效地思考。實踐表明，冗長繁瑣的問題不僅難以激發學生的學習興趣，也會讓學生把握不了重點，因而很難進行有效思考。因此，需要在問題設計上加強注意，設計出精要的問題。例如，在學習《風箏》時，教師可以提出多個小問題引導學生思考，如作者希望弟弟放風箏嗎，為什么，最后弟弟放風箏了嗎等連貫性的問題環環緊扣，將課文的內容結構有效地聯系起來，因而可以達到良好的提問效果。

二、課堂提問要有思考性

初中語文課堂提問設計要展現問題的思考性，不要設置直接就能夠回答的問題，要引導學生通過一定的思考回答問題。結合語文學科的特點來說，問題的設計要體現科學性和人文性的統一，不僅要考慮到文本的感情色彩，還要考慮初中生的思維特性，問題一方面精要簡單，另一方面需要思考。例如，在學習《傷仲永》時，教師可以提出方仲永的職業是什么這一問題，當學生思考出答案之后，也就明白了文章的表達主旨。

三、課堂提問要有實用性

實用性是指問題的設計要體現目的性原則，通過思考解決了問題可以達到一定的教學效果。在問題的設計中，要考慮學生的認知性，可以設置一定的問題情境和任務情境，引導學生將所學的知識運用到實際中去。例如，在學習《看云識天氣》時，教師可以通過播放幻燈片來引導學生走進課文情境，還可以利用小組討論活動、說生活實例等活動來引導學生思考怎樣看云識天氣等。

總之，在新課程標準下，初中語文教學要尊重學生的主體地位，通過對初中語文提問技巧的研究和嘗試，激發學生的學習興趣，發散學生的問題思維，培養學生的表達能力，以提高學生解決問題的綜合能力。

編輯 魯翠紅