新課改下初中語文教學中的情感教育

李正林

摘 要：語文與人類生活息息相關、緊密聯系。加強語文課程教學，激發學生語文學習興趣，強化學生情感體驗，豐富學生情感經驗，滿足學生情感需要已經成為初中語文教學的主要任務之一。情感教育是新課程教學改革所倡導的一種教學理念、方法，語文課程是實施開展情感教育的主陣地、主戰場。主要分析了初中語文教學中如何引入情感元素，開展情感教育。拋磚引玉，旨在為我國初中語文教學的發展盡上綿薄之力。

關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

一、找出文章與學生情感的契合點

初中語文教材中不乏大量情感豐富的文章，有效開發和利用這些情感資源，實施和開展情感教育，有利于豐富學生的情感生活，促進學生德、智、體、美全面發展。在初中語文課程教學活動之前，教師要認真研讀文本、鉆研教材，找出文章中與學生情感的契合點，強化學生對文本所表述的情感體驗，引發學生的情感共鳴，進而激發學生學習語文的興趣，使其主動融入教學活動中來。比如說，在《童趣》一文的教學中，文中描述兒童所用的詞句：“神游其中，怡然自得”，就透露出稚氣的童趣色彩。老師在對其講解時，就可以結合大部分學生的童年生活，以此作為契合點，讓學生積極討論各自的童年趣事，引導學生回憶與文本所表述的類似事件、經歷，讓學生細細領悟文章的情感內涵，引發學生的情感共鳴，激發學生學習語文的欲望，滿足學生情感需要。

二、營造良好的情感氛圍

情感氛圍是實施情感教育的基礎前提，構建鮮活、生動的情感教學環境是情感教育有序開展的重要保障。設置懸疑是激發學生學習興趣、營造良好情感氛圍的有效手段，在初中語文教學過程中，教師可以巧設疑問，通過層層設疑的方式，引入懸念，引發學生情感波動，滿足學生情感的心理需要。比如說，在《桃花源記》的教學中，老師在講授“緣溪行，忘路之遠近”之后，就可以巧設疑問：“迷路了，作者接下來會找回家的路嗎？他會怎樣辦？會遇到什么？”讓學生發揮想象力，大膽設想。之后，巧妙引出“忽逢桃花林”的結局，并讓學生帶著“桃林是怎樣的？桃林的前面又會有什么？”等懸念思考、設想。在層層的設疑之下，學生的好奇心理一下子就被激發起來了，為了滿足情感心理的需要，都表示出強烈的閱讀興趣，紛紛投入到文章的閱讀活動中來。

總之，情感教育是語文教學的主要任務之一，也是提高語文教學質量的有效途徑。情感教育作為一種教學手段與方式，在與語文課程教學進行整合的過程中，除了找出文章與學生情感的契合點；營造良好的情感氛圍之外，還應當結合初中生的情感需要和學習心理，尊重學生教學主體的地位，發揮學生的主觀能動性，推動情感教育的運用和發展。

編輯 張珍珍