讓學生成為英語課堂的主人

王淑芳

摘 要：在當前基礎教育倡導“素質教育”的今天，教育工作者更加關注學生的全面發展。初中英語教學中不僅要向學生傳授知識、訓練學生技能，更要努力提高學生的思維能力和優秀的學習品質。因而，教師的教學要面向全體學生，改進教學方法，采用新穎的教學方式，讓學生做課堂教學的主人。

關鍵詞：初中生；英語教學；角色轉換；課堂主人；自主合作

作為一名新時代的教師，不僅要向學生傳授知識，訓練學生技能，更要求教師努力提高學生的思維能力和優秀的學習品質。筆者認為，要讓學生成為課堂的主人，教師就要想方設法從轉變自己的角色、轉變學生的角色、轉變教室的功能等方面著手。

一、教師角色的轉變

傳統的課堂教學方式主要以老師講、學生聽為主，老師幾乎成了學生學習的“保姆”，學生也已經習慣了老師的“幫助”，課堂上學生不能主動思考問題， 有了問題更不會主動與老師、同學交流，老師成了課堂的主角，一個人唱獨角戲，學生只是觀眾，時不時地給點掌聲。這樣的課堂是枯燥乏味的，學生就像一潭死水，老師的激情表演激不起一點漣漪，慢慢地老師上課沒有了激情，學生也越來越沒有了興趣。日復一日，年復一年，這種惡性的循環使得課堂沒有了生機，學生產生了厭倦。為了實現高效課堂，為了改變傳統的教學模式，教師首先要轉變自己的思想，改變自己的地位。教師再也不是課堂的主角，應該把課堂還給學生。

曾經聽了一位老師的英語課，內容是牛津英語八年級上冊Unit 1 Grammar ，講的是現在完成時，課堂上教師詳細講解了現在完成時的定義、現在完成時的基本結構、現在完成時的時間詞、現在完成時的否定句、一般疑問句形式等。教師高昂的聲音、充滿激情的語言、標準的英語口語令在場的老師贊不絕口，學生認真地做著筆記，絲毫不被老師的熱情所感染。一節課下來，老師累得滿頭大汗，學生也是一片茫然。

這種學生完全置身課堂之外的教學起不到任何效果，更不會給學生留下深刻的印象，學生只是一個看客，教師的講授對于學生而言沒有任何作用，更提不上學生的參與。

二、學生角色的轉變

只有讓學生成為課堂的主人，他們才會以主人翁的姿態，積極參與學習活動，我們的教學才能取得較好的效果。

近年來，我在每節課前5分鐘時間里都會給學生預習的范圍，學生可以自己預習，也可以小組討論，預習結束后，學生可以到講臺上講解自己預習的內容，介紹自己對知識的理解。初一新生第二節課，我就把課堂放手交給學生，預習be動詞的用法。學生通過激烈的小組討論后，爭先恐后地上臺講解be動詞的三種形式：am，is，are，以及be動詞的用法。還有的學生在講解的時候提出問題讓其他的同學討論、回答。學生有的思考，有的講解，有的討論，每個人都積極地投入到課堂中來。

在教學七年級上冊Unit 7 Shopping時，教師組織學生開了一個“超市”，課堂上學生運用學習的購物詞匯和句型做買賣，教室里“What can I do for you？” “Can I help you？”“I want to buy...”“Im looking for...”“OK，Ill buy it.”“Ill take it.”“Here is your change.”……談論聲、討價還價聲此起彼伏，一片繁忙的景象。學生完全沉浸在英語口語交流之中，完全沒有了課堂學習的壓力，但是他們卻在愉悅的情境中學到了知識，體現了人生的價值。

在每節課臨近結束，教師都會設計當堂檢測這一環節。有的老師害怕耽誤時間，對對答案草草了事，有的學生根本不知所云。我在這一環節往往會花費更多的時間，讓學生獨立完成練習，一個一個面批，指出錯誤的原因，和學生一起找出改正的措施。有時由小組長分組檢查、批改并做講評。

課堂教學中，教師應當創造更多的讓學生參與活動的機會，留給學生足夠的自主學習、自主思考和參與小組討論的機會，學生才能逐漸開放思維，勇敢質疑，學會自主學習，逐步學習做課堂的主人。

三、教室功能的轉變

傳統意義上的教室，就是老師講解知識，學生被動學習、接受知識的房間。很多學校對學生提出要求：進校就進班，進班就學習。學生每天被困在教室里，不能大聲說話，不能和同學討論，不能發表自己的見解。打造高效課堂，就要求教師努力使“講堂”變成“學堂”。

要把教室變成學生展示自己的舞臺。如今很多學校都在教室的四面墻上掛上黑板，一次可以有十幾位學生到黑板前板演、展示自己。學生參與度高，變得更自信了。這種課堂漸漸地將學生推到了臺前，教師默默地退到了幕后。學生從之前的“要我學”變成“我要學”，課堂效率大大提高。

高效課堂是將課堂還給學生，將學習的過程還給學生，將學習的快樂還給學生，使學生在課堂中主動學習，主動質疑，主動思考。

總之，要讓學生成為課堂學習的主人，我們可以從教師角色的轉變、學生角色的轉變和教室功能的轉變等方面著手，還課堂于學生，讓學生真正成為英語課堂的主人。

參考文獻：

劉滿.自主選擇 合作探究 弘揚個性：自主合作探究學習方式初探[J].學周刊，2011.

編輯 張珍珍