初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析

王改琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，加強初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練建構(gòu)成為初中語文教師的必修課程。從初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練現(xiàn)狀著手，重點分析了訓(xùn)練思路的構(gòu)建問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；聽說訓(xùn)練；教學(xué)思路；策略

聽說讀寫一直是初中語文教學(xué)所追求的目標(biāo)，但是在具體展開課堂教學(xué)實踐活動的過程中，由于應(yīng)試教育對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的過分要求以及教師對聽說訓(xùn)練的重視程度不夠，導(dǎo)致產(chǎn)生了只重讀寫訓(xùn)練、輕聽說訓(xùn)練的現(xiàn)象。而要想有效改善這種狀況，就需要廣大教師注重對聽說訓(xùn)練思路的重新構(gòu)建。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練課程，常常因為教學(xué)重點的偏差，而成為教學(xué)的“雞肋”。因為聽說訓(xùn)練在教學(xué)過程中教學(xué)周期比較長，教學(xué)效果在短時間內(nèi)不易顯現(xiàn)，許多教師，更偏向于讀寫訓(xùn)練這樣能夠在較短時間內(nèi)，提高學(xué)生考試成績的訓(xùn)練項目。聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中存大的問題集中表現(xiàn)在：學(xué)生不善于發(fā)言，不愿表達(dá)內(nèi)心的想法和個人意見，不能在教師講課的過程中，順利理清重難點知識，對于師生間、同學(xué)間的交流，不易把握，也難以融入其中。這些都對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了較大的阻礙和制約，需要我們教師引以為戒。

二、在初中語文教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練的策略

（一）由易到難，循序漸進(jìn)訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練在初中語文各階段教學(xué)中的具體要求不盡相同，另外，知識積累程度不同的學(xué)生也存在差異。因此，在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，需要把握學(xué)生的實際特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好和理解接受能力進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計，使訓(xùn)練內(nèi)容由易到難、層層推進(jìn)，幫助學(xué)生逐步樹立起聽說信心，循序漸進(jìn)地提升聽說能力。

（二）串聯(lián)知識，課內(nèi)聯(lián)系課外

聽說訓(xùn)練是為了培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的聽說能力，不僅要依靠課內(nèi)的課文和教學(xué)資料，還要加強課外延伸和拓展，切實使學(xué)生的聽說能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元以四季為單元主題的多篇課文前，就可以讓學(xué)生用自己的語言描繪自己家鄉(xiāng)的四季美景和發(fā)生在不同季節(jié)的故事。在學(xué)生講述的過程中，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的演講不斷補充和修正，以實現(xiàn)學(xué)生聽說能力和思考能力的雙提升。

（三）突出個性，挖掘?qū)W生潛力

學(xué)生在教師安排的聽說訓(xùn)練中，會自然顯露出自己對這項訓(xùn)練不同的興趣偏向、理解能力和接受能力，這都是學(xué)生的個性和特質(zhì)體現(xiàn)。教師可以及時抓住學(xué)生的這些表現(xiàn)，并加以運用，挖掘不同學(xué)生在聽說能力的潛能，促進(jìn)他們進(jìn)一步提高。

聽說能力是初中生必須具備的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力之一，在學(xué)生未來發(fā)展中有著十分重要的作用。在初中語文教學(xué)中加強聽說能力的訓(xùn)練和思路建構(gòu)，當(dāng)是每個中學(xué)語文教師的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍