芻議高中數學高效率學習評價指標體系的建構

徐立準

摘 要：隨著基礎教育數學課程的不斷改革，如何提高數學學習效率，豐富數學學習內容，引發了廣大數學教育工作者的思考。數學高效率學習評價指標體系的構建不僅是教育的需要，同時也是提高高中數學學習效率的一個重要途徑和方法。此外，它還能夠全面反映學生學習數學效率的實際情況，隨時為高中數學的教學實踐提供參考意見或者是改進意見。

關鍵詞：高效率學習；評價體系；高中數學

下文從四個方面對高中數學高效率學習評價指標體系的建構進行研究和探討，具有非常深刻的現實意義。

一、學習動機

學習動機是構建高中數學高效率學習評價指標體系的第一個指標。在學習的過程中，學習動機是首要的，是促使學生個體向某一個目標前進的內部動力。學習動機可以從兩個方面進行理解，一方面來自學生對學習知識的內部向往，學生自己本身對數學知識的喜歡以及感受到的樂趣，另一方面的動機可以理解為外部因素所引起的。外部因素指的就是社會、學校、家庭的要求，主要表現為家長和老師的期望以及考試的需要或者是榮譽的需要。但是要對學生起到真正的促進作用，還應該是源于學生自身內部的一種學習動機，也就是好奇心和興趣，這樣才能夠有效地激發學生高效率地學習。因此，學習動機是構建高中數學高效率學習評價指標體系的第一指標。

二、學習興趣

學習興趣是構建高中數學高效率學習評價指標體系的第二個指標。“興趣是最好的老師。”學習興趣指的是高中生對學習知識的一種渴望，渴望去獲得科學文化知識，并且去認知它。也可以說，學習興趣是學習動機的一種內部因素，是學習動機內部一種最活躍的因素。學生對高中數學的興趣主要體現在對數學的好奇心方面。好奇心能夠有效地提高學生學習高中數學的效率，提高學生學習高中數學的質量。在影響數學學習效率的主要因素之中，學習興趣是主要的，也是排在第一位的。學生只有對高中數學充滿好奇心，充滿興趣，才能夠進一步去挖掘和探索高中數學知識。因此，擁有濃厚的高中數學學習興趣，是構建高中數學高效率學習評價指標體系的第二個指標。

三、學習情感

學習情感是構建高中數學高效率學習評價指標體系的第三個指標。學習情感簡單地來講就是指學生的學習情緒，不好的情緒很容易造成學生學習興趣的喪失和學習效率的低下。根據調查研究顯示，當學生心情舒暢時，大腦處于一個興奮狀態，這個時候，學生學習的效率就比較高，主要是因為這個時候的大腦處于興奮狀態，思維敏捷，精力充沛。如果學生產生畏難的情緒或者是處于一個比較低落的情緒情況時就會相反。學習情感在高中數學學習之中也是一個重要的因素，對學生學習高中數學的效率起著一個調節的作用。如果學生的任何活動與學生的情感處于一個相對協調的位置，就能夠有效地提高學生的學習質量和效率。同樣積極的情緒還能夠影響到學生記憶的效果、思維的進程以及解決問題的效果。因此，學習情感也是構建高中數學高效率學習評價指標體系的一個重要指標。

四、學習意志

學習意志是構建高中數學高效率學習評價指標體系的第四個指標。學習意志關系到學生的抗干擾能力和意志力。學習高中數學是一種有計劃、有意識的活動，是由學生的學習動機以及學生的學習興趣引起的，經過一定的努力從而實現的一種意志行為。

如果學生的意志力比較強就會克服學習道路上的種種困難，處理好高中數學學習中的很多矛盾。如果學生的意志力比較薄弱，就容易產生畏難情緒，在學習的過程中就會遇到各種各樣的困難。在學習高中數學的過程中，學生要學會解決知道與不知道，會與不會等矛盾。有效地處理好這樣的矛盾，就必須要有一種堅定的意志。在解決相關數學問題的時候，要學會抽象的數學概念，運用特定的數學語言解決數學問題。此外，還應該克服重重困難，樹立一種堅定的意志，因此，學習意志也是構建高中數學高效率學習評價指標體系的重要指標。高中數學高效率學習評價指標體系的構建，有助于激發學生的學習興趣，也能夠有效地促使學生去學習高中數學，提高高中數學的學習質量和學習效率。高中數學高效率學習評價指標體系的構建，不僅包括學習動機和學習興趣，

還包括學習情感和學習意志，這是構建有效的高中數學學習效率評價指標體系的四個重要指標。還有其他的一些指標也是高中數學高效率學習評價體系構建的重要因素。這一體系的構建適應了數學教育改革變化的要求，對學生的發展產生積極的影響，在學習上為學生建立了一個有效的督促學習的機制，提高了學生的學習效率和學習質量，有著非常深刻的現實意義和作用。

參考文獻：

張楠.高中數學高效率學習評價指標體系的構建[J].天津師范大學，2010（03）.

編輯 薛直艷