新課程英語教師備課的新思路

莊建武

摘 要：在新課程理念下，英語教學(xué)改革的主要任務(wù)是實施課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)在于教師的備課。在備課過程中，教師不僅要對整個教學(xué)活動做精心策劃，而且要有新的備課模式和新的備課思路。

關(guān)鍵詞：個體素養(yǎng)；生活化；課程資源

一、教學(xué)生活化

《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)英語教學(xué)生活化就是讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中用，把教學(xué)活動融于真實的生活活動之中，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事的同時，學(xué)到知識，學(xué)會做人，有機地把創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。因此，教師要有效地利用教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，密切聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實際，把英語教學(xué)內(nèi)容和活動具體化、形象化到日常生活中去。注重教會學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力，讓教學(xué)生活化，讓學(xué)生從中體會到知識的價值，讓學(xué)生用知識去創(chuàng)造更加美好的生活。

二、尊重學(xué)生的個體差異

面對新課程改革，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生在探求新知過程中的好奇心和求知欲。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異、發(fā)展學(xué)生的差異。教師備課時，要認真分析學(xué)生的個體差異，找準學(xué)習(xí)英語知識的切入點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式上的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，設(shè)計課堂教學(xué)。針對不同層次學(xué)生的差異進行因材施教，架好學(xué)習(xí)的橋梁，使不同智能的學(xué)生都能學(xué)到知識，得到發(fā)展，讓他們體驗到成功的快樂和喜悅。只有在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂的學(xué)習(xí)活動中來，使每個學(xué)生都能獲得身心的愉悅并且有較大的發(fā)展。這樣可以增強學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

新課標指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”新課程的核心任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟社會的主要學(xué)習(xí)方式。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在感受、理解知識的同時，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，深入探究，力求有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，成為一個真正會學(xué)習(xí)的人。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。它是學(xué)生走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和教師教學(xué)的成效。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

2.讓講課回歸教學(xué)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往、互動的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)的效果與師生的互動有直接的關(guān)系。只有讓學(xué)生真正“動”起來，學(xué)生才能積極、主動地去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)。要實施英語課堂教學(xué)的高效，教師必須重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地深入到英語學(xué)習(xí)中去，要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。當講課回歸教學(xué)時，教師要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽地展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究，這樣他們才能很好地學(xué)習(xí)英語，成為學(xué)習(xí)英語的主人。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語知識的方法和能力，做好學(xué)習(xí)方法的示范，設(shè)計有針對性的學(xué)法訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。善于捕捉學(xué)生英語學(xué)習(xí)中有價值的因素，使之發(fā)揚光大。讓學(xué)生學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂歸還給學(xué)生，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，提高自己的教育理念，改變教學(xué)行為，有較強的駕馭課堂的能力。

3.教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，英語教學(xué)也一樣。英語中常用的教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。教師要有法可依、有法可循，在實際教學(xué)時沒有固定不變的教學(xué)模式。即使有同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，采用的教學(xué)方法也各不相同。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。

四、有效整合課程資源

《義務(wù)教育英語課程標準》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源的整合和運用是新課程下中學(xué)英語教學(xué)不可缺少的過程，也是促進英語教師專業(yè)成長的教改實踐，而課程資源的整合和運用的有效性則是其能否成功實施的關(guān)鍵。所謂課程資源是指與課程相關(guān)的、有助于實現(xiàn)課程目標的一切因素。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教學(xué)成果，因為課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。在英語教學(xué)中，教師除了合理有效地使用教科書這一課程資源外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，如，廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等，充分利用這些課程資源進行有效的整合、挖掘和提取符合自己實際的教學(xué)資源來豐富和完善自己的英語教學(xué)資源。

參考文獻：

王維紅.淺談英語新教材的備課新思路[J].新課程：中學(xué)，2012（07）.

編輯 溫雪蓮