淺析初中生物二輪復習模式

劉福勤

摘 要：二輪復習不應是一輪復習的機械重復和濃縮，要從新的角度、分專題進行，給學生一種新的感覺。要求教師在編寫導學案的過程中一定要用心，將知識點盡可能巧妙的囊括在習題中。以新課標這個“抓手”，立足教材重點、把握中考考點、發現一輪復習的忽略點、關注社會熱點、理論聯系實際。在處理導學案的過程中，引導學生從習題回到知識，并將相關知識構建成知識網絡。這樣能使學生在解決問題的過程中優化原有的知識結構，加深對知識的理解和掌握，將知識內化成學生的能力和素質。

關鍵詞：二輪復習 新角度 導學案 構建 知識網絡

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0200-02

二輪復習不應是一輪復習的機械重復和濃縮，而應分專題進行。從新的角度或多角度重新整合教材原有知識，能給學生一種新的感覺、新的體驗。二輪復習不可能再像一輪復習那樣面面皆到，而是要牢牢抓住新課標這個“抓手”，立足教材重點、把握中考考點、發現一輪復習的忽略點、關注社會熱點、理論聯系實際，以培養學生的綜合能力。以若干個知識點為突破點，以點帶面，對該專題的主干知識進行系統的整合，形成知識網絡，并深入分析，做到突出重點有方法、突破難點有技巧，創造新意。

二輪復習的宗旨是：使知識習題化、習題知識化、知識網絡化。即：教師在課前將該專題學生必須掌握和應用的知識以導學案的形式呈現，以題代知識點，這就要求教師在編寫導學案的過程中一定要用心，將知識點盡可能巧妙的囊括在習題中；課堂上處理導學案的過程中，再引導學生將習題重新回到知識中來，對于習題中遺漏的知識點，要巧妙地創設情境，啟發學生總結出來，然后引導學生將其一并構建成知識網絡。這樣能使學生在解決習題的過程中優化原有的知識結構，加深對知識的理解和掌握。在知識回扣的同時，有時還要引導學生閱讀課本主干知識，從而明白“題在書外，理在書中”的道理，讓學生不但能知其然，而且能知其所以然，還能知其何時然。即：將知識內化成學生的能力和素質。

下面以“細菌、真菌、病毒”專題為例，具體說明二輪復習的實施過程。

該專題可編寫導學案如下：

1 考點掃描

（1）區分細菌和真菌的菌落；概述細菌真菌培養的一般方法；

（2）細菌的形態結構、營養方式及生殖方式；

（3）真菌的形態結構、營養方式及生殖方式；

（4）細菌和真菌在生物圈中的作用；

（5）發酵技術在食品制作中的應用，食品腐敗的原因及保存方法；

（6）病毒的種類、結構、生活特點、繁殖及與人類的關系。

2 熱身練習

（1）痢疾桿菌噬菌體屬于（ ）

A.細菌病毒 B.動物病毒

C.植物病毒 D.人類病毒

（2）病毒在寄主細胞內的生命活動主要表現為（ ）

A.取食、消化、吸收 B.游動和生長

C.生長發育 D.繁殖新個體

（3）將病毒從細胞中提取出來，病毒會（ ）

A.失去生命活性 B.正常生活，但不繁殖

C.形成結晶體 D.結構馬上解體

（4）甲型H7N9流感病毒的結構由（ ）和（ ） 組成。

（5）在培養細菌的過程中，小明發現培養基上出現了幾種不同類型的聚落。請你幫他判斷下列哪個是細菌的菌落（ ）

A.菌落小，表面光滑粘稠 B.菌落大，呈青綠色

C.菌落大，呈青綠色 D.菌落大，呈絮狀

（6）如圖是細菌和酵母菌結構示意圖，請據圖回答：

①細菌與酵母菌都含有的結構是【 】————————、【 】 ————————、【 】————————。

②酵母菌與細菌細胞的主要區別————————，因此，酵母菌屬于————————菌，除酵母菌外，該類生物還有哪些種類？

③細菌、酵母菌與植物細胞的區別是：細菌、酵母菌細胞內無 ————————，不能進行————————，

不能制造有機物，營養方式是————————，在生態系統中扮演 角色。

④從生殖方式看，細菌進行————————生殖，酵母菌進行出芽生殖或————————生殖。在不良環境下，細菌可以形成————————以抵抗不良環境。形成芽孢是不是細菌的生殖方式？

3 中考體驗

（1）（2013.常德）“德山大曲”酒享譽全國，它的釀造與下列哪種微生物有關？

A.醋酸菌 B.乳酸菌 C.酵母菌 D.黃色短桿菌

（2）（2013.龍巖）許多方便面里配有一包干蔬菜，這些蔬菜采用的保存方法是

A.冷凍法 B.鹽腌法 C.巴氏消毒法 D.脫水法

（3）近十幾年，隨著大氣中二氧化碳濃度不斷增加，溫室效應日趨明顯，引起極端天氣的出現和自然災害的頻發，所以低碳經濟與綠色生活方式應該是我們的選擇，右圖為生物圈中的碳循環示意圖，請據圖回答：

（1）圖中①表示碳從無機環境通過綠色植物的————————作用進入生物體的過程；④表示分解者將生物體內的有機物通過 作用分解為————————，————————

返回無機環境的過程。④過程體現了細菌真菌在自然界中哪方面的作用？————————。

（2）請據圖分析，生物體中的碳返回大氣環境的途徑有————————（填數字序號），其中的————————（填數字序號）是造成生物圈中二氧化碳急劇增加的主要原因，緩解溫室效應的措施有哪些？

（3）垃圾資源化、無害化是綠色城市的主要標志之一。目前，常利用生態系統組成成分中的————————將無法直接利用的有機廢物進行發酵處理。

課前將導學案發給學生，課上讓學生先閱讀導學案第一部分 “考點掃描”，或為了引起學生高度重視，將“考點掃描”投影、強化，讓學生明確該專題的考點有哪些，從而做到有的放矢。然后，再給學生限時，完成第二部分 “熱身練習”（約7分鐘）。接下來是學生展示。在這個過程中，教師首先引導學生根據1-4題思考：題目中考察到的有關病毒的知識點有哪些？ 教師再引導學生結合“考點掃描”及教材有關知識，啟發：看還有哪些有關病毒的知識點沒有考察到？學生很容易將病毒的知識總結出來，為構建知識網絡做好鋪墊。

有了完整的知識網絡體系之后，學生對該專題的知識就有了清晰的認知。在此基礎上再做導學案第三部分 “中考體驗”，就得心應手了。通過這種復習方法進行二輪復習，不僅能極大地調動學生的積極主動性，而且還大大提高了課堂效率。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 朱正威、趙占良主編.《生物學》[M].北京：人民教育出版社出版；

[3] 全國教育類核心期刊《生物學教學》2013年第二期，華東師大主辦、教育部主管.