信息化教學在《機械制圖》課程的應用研究與探索

伍愛華

摘 要：《機械制圖》課程是工科類、特別是機械類專業的重要專業技術基礎課，對學生的想象力和空間思維能力要求較高，有極強的實踐性和應用性。本文針對傳統教學的特點和不足，充分利用現代教育技術手段，綜合運用二維繪圖軟件和三維繪圖軟件進行課件設計，并利用大學城空間平臺構建出具有直觀性、新穎性、不受時空限制性等特點的學習環境，總結出適合當今社會需求的信息化教學模式，進而提高學生的信息能力、學習能力、協作能力及創新能力，以適應當今社會快速發展的需要。

關鍵詞：機械制圖 信息化教學 應用研究 直觀性 傳統教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0156-02

《機械制圖》課程是工科類、特別是機械類專業的重要專業技術基礎課，主要討論從空間到平面的表達， 以及從平面到空間的圖物轉換過程，既有完整的理論體系， 又具有很強的技術性和實踐性，對學生的綜合能力、空間邏輯思維和形象思維能力要求較高，而剛進入大學的學生往往存在想象力不足、 理解力有限、 實物認知少等缺點。這就要求專業教師不斷進行教學改革，探討適用的教學模式，提高教學質量，培養出符合當今社會快速發展要求的技術應用人才。該文針對傳統教學的特點和不足，綜合運用二維繪圖軟件、三維繪圖軟件設計適用的課件，充分利用大學城空間平臺開發學習資源，探索出具有直觀性、 新穎性、 不受時空限制性等特點的信息化教學模式，提高學生的學習自主性，進而提高學生的信息能力、學習能力、協作能力及創新能力。

1 傳統教學的特點和不足

《機械制圖》課程一般在大一作為專業基礎課開設，其專業實用性很強，既有完整的理論體系， 又具有很強的技術性和實踐性， 而且教學內容十分抽象， 增加了學生的學習難度。根據多年的教學經驗總結，筆者發現我們的教學有以下特點和不足：采用“教師教” 和 “學生聽” 的單一教授模式，利用三角板、 圓規、 丁字尺等教學工具，運用板書教學和多媒體教學相結合的方式，而對于剛剛進入大學的學生來說，空間想象能力不強，自主學習能力不夠，這種傳統的教學模式不能滿足該課程的培養目標， 難以培養出社會所需要的技術型、 創新型、 高素質的專業技術人才。

2 信息化教學模式設計

信息化教學模式是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教學資源，優化教學過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教學方式。世界大學城空間平臺是一個基于實名制的資源共享型、全開放式的網絡學習平臺，教師可根據課程的要求選取教學內容、開發學習資源，學生可以利用這個平臺進行自主學習、互動交流。《機械制圖》課程的信息化教學模式設計，需要要進行空間教學模塊活動設計和課堂教學活動設計。

2.1 空間教學模塊活動設計

信息化教學空間教學模塊活動的設計主要是空間資源的設計，其資源內容包括課前問題收集、針對性練習、課前預習視頻及所有課堂授課資源。針對性練習有課前部分和課后部分。課后練習部分用以檢查學生是否理解了學習的內容，教師可以通過設計幾個項目以幫助學生及時進行檢測。這些項目一般是所學知識的綜合運用，并且我們一般是給出幾個項目讓學生練習，并且我們會給出項目的答案，求解的思路及容易出錯的地方。如果學生不能順利的完成練習項目，可以復習課堂授課資源，查看項目答案。如果還不能解決，我們專門創建一個群供大家討論，也就是誰有問題可以發在群里，其它同學可以分析、討論，一起解決問題，當然，這個過程老師盡量參與并給與及時的指點，同時為督促學生主動參與討論，教師應該把網上討論、分析、解決問題的情況計入學生平時成績，提高大家的學習熱情。教師可以根據學生提出的問題及問題的解決情況設計下一次上課時的復習部分；課前部分的針對性練習設計首先是提出問題，然后設計出大家預習的課件，課件大都有一些小視頻組成，要求學生看完視頻后去完成指定的習題，并把預習的情況通過大學城空間給老師留言，老師根據學生的預習情況設計授課課件，提高授課質量。

2.2 課堂教學活動模塊設計

信息化教學模式的課堂教學活動的設計直接影響教學效果。對于《機械制圖》課程而言，我們該如何進行課堂教學活動設計呢？首先，我們必須設計出新穎、直觀的教學課件。課件的內容包括學生在空間平臺反應出的問題及教師通過跟學生交流發現的問題，課件的設計可以把二維繪圖軟件和三維繪圖軟件靈活運用上去，比如我們在講述剖視圖的繪制時，有同學對模型剖開后，哪些線該畫，哪些線不該畫比較茫然，我們可以利用繪圖軟件Pro/E把三維模型自動生成二維圖形的過程錄制下來，以視頻的形式進行播放，這樣有助于提高學生的學習興趣并提高學生的空間想象能力。其次就是在課堂上老師如何幫助學生解決問題并提高學生的信息能力、學習能力、協作能力及創新能力信息化教學模式的目標。《機械制圖》是一門操作性強的課程，課堂教學活動設計應充分考慮這一點。一般來說，老師在課前歸納出問題，根據問題設計好教學環節，不同的問題可以設計不同的教學環節。比如我們可以根據學習的內容，安排學生課堂上進行匯報、交流學習體驗，分享項目的成功和喜悅；我們可以利用設計好的課件直接解答學生的問題。總之，我們的課堂設計應根據具體問題進行靈活設計，以提高教學質量。

3 結語

信息化教學在《機械制圖》課程的應用，首先可以提高學生學習興趣，讓比較難的空間想象變得更加直觀；其次，提高了課堂教學效率。教師設計出針對性強的課件，采用靈活的教學方式，可以提高課堂教學效率；第三，提高了學生學習的自主性和靈活性。學生可以利用空間資源和空間交流平臺，主動完成信息的加工與知識建構，提高學生的學習能力和協作能力。我在《機械制圖》課程教學中，大膽探索并運用信息化教學，學生信息能力、學習能力及創新能力，均得到很大程度的提高，當然，在信息化教學過程中，我們需要考慮以下幾個問題：（1）如何設計出新穎、直觀的課件？教師要想提高自己的教學水平，不能局限于某一門課程的學習，應注意提高工具軟件的應用水平；（2）如何讓學生主動學習？對于高職的學生，普遍存在學習積極性不高的問題，如何提高學生的學習積極性是我們開展“信息化教學”必須要考慮的問題。盡管信息化教學還存在一些困難，但我相信，只要我們努力探索，勇于實踐，信息化教學模式的實施一定會讓我們的教學效果更好，我們一定能將復雜的知識通過直觀、新穎的方式傳授給學生。

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