做學生“健康成長，科學成才，全面發展”的引路人

李倩

摘 要 當前國際國內形勢的不斷變化，對高校學生在思想和行為上帶來了諸多影響，輔導員工作正面臨著前所未有的新形勢。如何更加了解學生、走近學生并最終幫助學生更好地成長，成為了擺在所有高校輔導員面前的新問題。本文從工作理念與思路、工作的具體開展、工作中的創新點等角度入手，總結了高校輔導員工作中還存在的問題以及在今后工作中還應加強改進的地方，以期在未來工作中切實提高學生工作的實效性，開拓學生工作新局面。

關鍵詞 輔導員 引導 擇優發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.030

Be the Pathfinder of Students' "Healthy Growth，

Scientific Talent， Comprehensive Development"

——Reflections on Vocational College Counselors' Work

LI Qian

（Sichuan Technology & Business College， Dujiangyan， Sichuan 611834）

Abstract With the changing of current international and domestic situation， college students in the thinking and behavior brought a lot of impact， counselors are facing an unprecedented new situation. A better understanding of how students approached the students and ultimately help students better to grow and become a new problem in front of all college counselors. From philosophy and ideas， the work carried out specific work in the innovation perspectives start， summed up the work of college counselors are also problems and future work should also be strengthened to improve， to work effectively in the future improve the effectiveness of student work， to open up a new situation of student work.

Key words counselor; guide; preferred development

作為高校教師隊伍重要組成部分的高校輔導員，承擔著高校學生工作中教育育人、管理育人和服務育人的重要工作職能。輔導員工作的開展將直接影響著學生的學習和生活，也影響著學生的自身發展和在以后的社會生活中所表現出來的各方面綜合素質，由此，高校輔導員工作應該追隨時代的步伐，理清工作思路，更新工作觀念，改進工作措施，善于發現和總結工作中出現的新問題、新情況并及時研究出工作對策，幫助學生在完成學業的同時，逐步成長為一個具備完善的人格和良好的道德品質、較強的綜合素質以及出眾的職業競爭力的社會人。

1 工作理念與思路

1.1 工作理念

1.1.1 注重引導，啟發教育

重引導，避說教——90后學生群體具有共同的特性：思維活躍，主觀性強。而目前的高校輔導員隊伍中，青年教師占有很大一部分比例。但是青年教師由于從業資歷和生活閱歷尚淺，本不容易在學生中快速地樹立威信，學生希望能與輔導員有一個平等的、暢通的溝通渠道，而不希望輔導員僅僅作為學校信息的傳達機器而存在。因此在與學生相處過程中，輔導員應該注重通過引導和啟發的方式，鍛煉學生的獨立思考能力，避免一味地說教。

體驗式教育——青年教師任輔導員也有其一定的優勢，他們容易與學生拉近距離，從而逐步建立起有效的交流和溝通，但這樣的交流和溝通必須建立在輔導員再學生群體中具有相對較高的信任度的基礎之上。而彼此信任度的建立最好的方式之一是讓學生明白輔導員因為有過先于學生的某種體驗或經歷，然后才產生某種感受或體會，并且這種感受和體會的的確確能在一定程度上為學生將來的學習、生活、工作提供借鑒和參考。這種體驗式的教育往往能夠較好地幫助青年教師順利開展工作。

善于做學生的傾聽者——很多大學生的朋友圈可能僅僅局限于室友之間，再加上如今越來越多的學生成為被手機束縛的“低頭族”，因此與他人的交流就變得更少了。但不能否認的是，許多學生在學習、生活以及對未來的職業規劃方面其實是存在很多的困惑與疑慮的，他們需要有人傾聽他們的煩惱，以此來排解他們心中的消極情緒，如此才能為下一步打算找到正確的方向。

1.1.2 符合標準，擇優發展

“先做該做的事，再做想做的事”——現如今的很多大學生往往存在想法多、行動少，并且在學習和生活中難免出現顧此失彼的狀況。例如，過多地參與課外活動，耽誤了學業，或是打算畢業后如何風生水起地創業、如何找到一份自己感興趣的工作，卻在學習過程中付出甚少。面對這樣的情況，輔導員應該明確地告訴學生，選擇需要資本，而資本需要積累。現目前作為一名學生，首先應該符合學生的日常行為規范，刻苦學習，積極鍛煉，在學業和綜合素質提升方面廣汲取，厚積累，以此為將來的謀劃打好基礎。

繼續深造還是選擇就業？準確定位，明確目標——很多同學可能會在大一的時候便給自己確立一個目標。但是隨著學習進程的推進和課余活動的參與，同學們應該逐步分析自身在成長與發展過程中存在什么樣的優勢，這樣的優勢是更有利于學業深造還是更有利于及早就業。只有當學生對自身有了一個相對客觀、全面、準確的定位，才會使日后成長與發展的路走得更為順暢。

1.2 工作思路——科學合理規劃，循序漸進成長

大學生成長與發展規劃，應該嚴格遵循教育教學規律，符合大學生心理特點和個性特質，并且要盡可能滿足大學生正向的成長訴求和愿景。從大一到大三，對學生學習和生活的總體要求不變，但各階段設立的核心目標各不相同。

大一階段——首先，是要幫助學生學會獨立，這種獨立不僅僅是遠離父母和家人，自己照顧自己生活的獨立，還應該是面對問題和困難時，思想和行為上的獨立。一個人，只有擺脫依賴，獨立成長，才能在歷次的磨煉中越發成熟。其次，是要引導學生逐步養成大學的學習習慣，著重培養和鍛煉學生的時間管理能力和自我約束能力，并借此最終提高學生的學習能力。再次，是要幫助學生初步確立大學的成長目標，是儲備更多知識，將來繼續深造，還是通過各類社會實踐和活動來鍛煉自己的人際交往能力，為將來的就業提升競爭力。

大二階段——當學生在大一階段初步確立了大學的成長目標后，通過體驗和實踐，根據自身實際情況，目標完成適當的修正以后，便基本可以分別按照兩種路線成長和發展。一種是強化學習，儲備知識，為將來的專升本或自考本科考試做準備。另一種是多多參與各種社會實踐和活動，鍛煉自身的綜合能力，為日后提升就業競爭力創造條件。

大三階段——此時，學生們將真切地面臨各種選擇，各種取舍，也將做出最后的沖刺。選擇畢業后繼續深造的同學，將進入全面備考狀態，沉著冷靜，耐心細致是他們的制勝法寶。而選擇就業的同學，則將開始參與應聘，自信沉穩，理智周全能幫助他們找到更加適合自己的工作。

2 工作的開展

輔導員的工作貫穿學生的學習、生活方方面面，其中主要包括：

2.1 思想政治教育

首先是在日常學習和生活過程中，堅持對學生的正面引導，培養學生自我教育和自我管理的良好習慣。其次是加強對學生理想信念的教育，90后學生普遍存在信仰缺失、集體主義觀念淡漠等問題，輔導員應注重將社會主義核心價值觀的樹立與學生學習、生活實際相結合，通過正能量的傳遞激發學生的學習積極性和生活熱情。再次是提升學生人文素質水平，鼓勵學生多讀書、讀好書，并分享讀書心得，同時也鼓勵學生在生活中發揚簡樸誠信、互助互愛、樂善好施的中華優良傳統美德。最后，是不間斷地對學生進行法制宣傳和教育，強化學生的法制觀念和法制意識，繼而讓學生能夠學法、懂法、守法。

2.2 師生交流

在與該班學生相處的三年時間里，筆者用過的交流方式主要包括班會、多媒體渠道（QQ、微信）、課余個別談心和書信交流，其中班會的交流受眾面最廣，多媒體渠道交流最便捷，個別談心的方式最深入，書信交流學生反響最強烈。（如果每個學生寫來的文字，輔導員能夠全部一一回復，就會讓學生感到老師很重視自己以及自己的感受。）

2.3 學生干部的培養

對于學生干部的培養，筆者認為主要應該培養學生兩方面的能力，一是與人交流和溝通的能力，二是思考問題和解決問題的能力。與人交流和溝通看上去是一件很簡單的事，卻很少有學生能意識到這其實是一件需要技巧而又充滿藝術性的事，表達方式、言語分寸以及禮儀禮貌都十分重要。而思考問題和解決問題的能力鍛煉，是要幫助學生干部擺脫依賴思想，具備直面問題，克服困難的勇氣。遇到一有困難便求助于老師的學生干部，應該設法讓他明白“如果不能試著解決工作中的難題，那老師為什么要選你當學生干部？學生干部的經歷又能讓你收獲些什么？”

2.4 學習要求和紀律要求

在學習上，鼓勵班上的同學之間彼此分享好的學習方法，采取“傳幫帶”方式的學業扶助，先進帶動后進，個別帶動整體，并且要鼓勵學生在課堂和課后加強與任課老師的交流，及時地解決學習中的困難。輔導員也可以借助自己的專業所長，在適當的時候與學生交流有關課程的學習和備考經驗。在紀律要求方面，首先是要做到政策制度的全面宣講到位，避免個別同學鉆了制度的空子，其次是要切實做到獎懲制度的全面落實，獎懲分明才能創造和諧的育人環境。

3 工作中的總結與反思

3.1 工作總結

（1）對表現突出的學生關注相對較多，對表現中規中矩的學生關注較少。目前，隨著高校的擴招，輔導員工作量普遍較大，班級學生人數眾多，班級事務繁雜，往往只有那些表現“顯眼”的學生才能在第一時間里受到輔導員的關注，而極其優秀和特別不優秀的學生畢竟只是少數，絕大部分的學生都保持著一種既不超前也不落后的狀態，很難讓人看到他/她身上的閃光點和弱點，這其實也是輔導員工作的一大盲區。

（2）在學生的就業問題上，未能提供太多實質性的幫助。由于目前各高校對輔導員崗位的工作暫未提出明確而嚴格的專業要求，因此許多輔導員自身所學專業與班級學生所學專業相差甚遠，由此也就導致了輔導員無法準確而全面地幫助學生分析其專業所屬的就業市場對人才的需求，絕大部分的就業服務工作只能寄托于學校的就業指導中心。

（3）引導式的教育并未培養出所有學生的自覺性，部分學生在有原則卻相對寬松的環境中顯得平庸。大學生普遍反感自己仍然被當作高中生一樣對待，他們期望更加寬松、自由的成長環境。部分輔導員有著“沉者自沉，浮者自浮”的工作理念，希望通過學生的高度自覺性來鍛煉學生的自我約束和自我管理能力，這樣的認識與實際情況其實是存在偏差的。缺乏了適當的引導鞭笞，部分學生無法尋求自我突破，獲得成長和進步。

3.2 工作反思

（1）要繼續加強輔導員工作的理論和業務學習，著重加強對輔導員工作標準的熟悉與掌握。輔導員工作應當與時俱進，輔導員自身的成長也應當與學生的成長同步，面對變化了的工作形勢和學生群體，輔導員應該積極探尋新的工作方法，在思想上做到嚴謹務實，在業務上力求精益求精。

（2）要更多、更深入地走進學生群體，讓工作的開展契合學生的成長需求。輔導員工作的最終目的是要幫助學生自我完善和發展，而學生在成長過程中所反映出來的正向的成長訴求是應該受到充分關注的。

（3）要更多地了解專業發展和市場需求，為學生提供更加優質、高效的就業服務。大學生在大學生活中的各種歷練是為了將來更好地就業，輔導員應該幫助大學生樹立正確的擇業觀，并且對自我作出初步的職業能力傾向分析，以期盡快地做出職場定位，更好地就業。

參考文獻

[1] 宋美嫻，蘇亞玲.對高校輔導員工作職責的重新思考[J].思想政治教育研究，2007（4）：92-93，100.

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