如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

羅妍

摘 要：自主學習能力的培養，應讓學生形成興趣，建立求知意識，設定學習計劃，期間還應讓學生形成學習的信心，鼓勵學生大膽地展開暢想，盡情地釋放自己的情感，表述自己的感觸。小學語文教學中，教師應注重對學生的自主能力培養，鼓勵學生從被動的求知狀態中解放出來，能夠意識到自我學習、自我進步的重要性。語文的自主學習可助力學生彼此之間分享知識信息，課上課后積極展開互動，是語文素質教育的必要前提。本文據此展開系列分析。

關鍵詞：小學語文；教學；培養學生；自主學習能力

引言：

自主學習鼓勵學生能夠脫離教師，自主、自發、自動地去探索豐富的語文信息，能夠在預習、課堂互動、復習等幾個回合借助教師的引導進行自我聯想，化解心中的疑惑，徹底地消化語文的難點。而對于小學生來說，他們的語文知識儲備不夠，自主學習還顯得力不從心。部分小學生已經習慣了被動地接受任務，等待教師來安排學習計劃，課堂上也鮮少發言，他們的自主空間很狹窄。對此教師應積極地拓展教學的多樣形式，鼓勵學生自主思考，培養學生形成良好的探究習慣。

一、創設情境、激發興趣是學生自主學習的動力

語文中蘊含了豐富的情境，能夠讓學生通過語文閱讀打開世界的大門，引導學生走進更加廣闊的語文視域中，獲得多彩的聯想，強化學生的情感體驗。然而激發出學生興趣，還需要教師結合學生的喜好，建立學生感同身受的情境模式，讓學生有充足的動力展開語文的學習。樂學是語文互動中的必要前提，教師應盡可能在情境中展開寓教于樂的討論，如搭建一個動態化的情境模式，通過多媒體的方法鋪陳有趣的圖文信息，快速地吸引學生的注意力，讓學生產生濃厚的學習興趣，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在我們現在的課堂教學中，很多是教師一問到底，學生機械回答，缺乏思維的獨立性和創造性，根本談不到自學能力的培養。課堂上教師就如“演員”一樣背著臺詞，學生被動地接受知識。要改變傳統的學生觀，認識到學生是教學的主體，是有獨立個性的人。不能用各種條條綱綱的規則去約束生動活潑的學生，要允許學生在課堂上享有一定的自由度，發表自己的見解，與自己的伙伴共同討論，共同研究。教師在課堂上應是一個“導演”，設計好每一節課，做到：課前認真準備，明確目標，充分考慮學生的自主地位，留給學生足夠的思考時間和充分表演的余地，調動學生自主學習的積極性，讓他們有鍛煉的機會，使他們的自學能力在自我“表演”中逐步形成。

二、注重方法指導，教會學生自主學習

培養學生的語文自學能力需要一個過程，這個過程不是盲目地去讓學生脫離教師指導完全自學，而是一個由淺入深、由易到難、由扶到放、循序漸進、逐步提高的過程。教師應根據各年級學生的心理特點和認識能力，制訂目標，有計劃地進行一些自學訓練。在訓練過程中以方法為指導，以訓練為手段。如：教學生如何去學，然后逐步放開，達到提高的目的。如在訓練低年級學生時，可充分發揮漢語拼音功能，課堂上適當讓學生借助拼音，先自己閱讀，為培養他們的語文自學能力打下基礎；中年級教給學生學會查字典，解決語言障礙，朗讀和初步認識段落結構等方法；高年級的重點是教會學生默讀，聯系上下文理解字詞，抓住主要內容，領會文章中心等方法。對語文學習的各種方法，不能空洞地教給學生，應結合具體課文具體內容，有的放矢地加以練習，使學生在訓練中明白和掌握。學生掌握了一定的學習方法，通過自學實踐，就會逐步形成自主學習的能力。

三、質疑問難、發現問題是學生自主學習的基礎

問與學是相輔相承的，是學習中不可分割的兩個方面。“學起于思，思源于疑”，在學習中應鼓勵學生質疑。在平日的學習中，是否會問、愛問，往往能反映一個學生學習主動性和思維的獨創性。語文教學的關鍵是閱讀教學，它也是培養學生自主能力的主要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學習之母，學生到了中高年級，能不能順利地學習，首先取決于他會不會理解地閱讀。”“理解地閱讀”要求學生在閱讀中會思考問題，會解決問題，思考就是由“質疑”到“解疑”的過程。因此，培養學生自主學習的能力，就應在課堂教學中鼓勵學生質疑，引導學生解疑，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，進一步促進學生自主學習能力的提高。可是，目前學生中敢問、善問、愛問者甚少，他們的學習十分被動，這很大一部分原因在于我們教師。因此，我們在設計課堂教學時，應給學生充分的質疑的時間，為學生提供獨立思考的機會，培養學生自主學習的習慣和能力。

四、鼓勵課前預習，培養自主學習的習慣

小學生的自控能力比較差，自主學習缺乏耐心和意志。現在的義務教材，每篇課文前都是預習提示，以便學生預習。預習可以使學生平時積累的學習方法得以鞏固訓練，有利于學生獨立思考能力的提高，也有利于鍛煉學生的自覺性和耐心等心理品質。我們在平時的語文教學中應鼓勵并要求學生做到課前認真預習，完成預習任務。可根據各單元及不同課文的訓練重點，提出比較明確的要求，從而使學生如道預習什么，預習中需解決什么。這樣學生明白了預習目標，預習便有的放矢了。久而久之，學生在這種高標準、高要求的預習中，既鍛煉了語文自學能力，又會養成課前預習的良好習慣，提高課堂教學效率。

結束語

總之，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只要充滿活力，學生的自主學習就會有的放矢；我們的課堂如果多一分精彩，學生自主學習也就會多十分活力。

參考文獻：

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