面向卓越農林人才培養的學科競賽體系探索

王玉辭

摘要：為促進高等農林教育發展與農業及農村經濟社會發展，教育部提出“卓越農林人才教育培養計劃”。文章針對學科競賽對卓越農林人才培養的獨特作用，從學科競賽與卓越農林人才培養的關系入手，對構建面向卓越農林人才培養的學科競賽體系進行了初步探索。

關鍵詞：卓越農林人才；學科競賽體系；作用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0127-03

“卓越農林人才教育培養計劃”是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進高等農林教育發展與農業及農村經濟社會發展緊密結合的重大舉措。堅持科學發展，堅持為“三農”服務的改革方向，堅持“改革創新、突出特色、強化實踐、分類指導、統籌推進”的基本原則，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的總體要求，深化教育與教學改革，為生態文明建設、農業現代化、社會主義新農村建設提供科技支撐和人才、智力支持。實踐證明，學科競賽有助于培養學生的創新思維、創新能力、動手能力和解決實際問題的能力。如何通過學科競賽，為學生的創新活動搭建寬廣的平臺，把學生培養成為卓越農林人才，值得我們探索。

一、學科競賽與卓越農林人才培養的關系

（一）學科競賽與卓越農林人才的培養目標一致

卓越農林人才教育培養計劃的總體目標是創新體制機制，辦好一批涉農學科專業，著力提升高等農林教育為農輸送人才和服務能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農林教育人才培養體系。北京農學院作為一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農業院校，卓越農林人才教育培養計劃就是要培養一大批有服務國家和人民社會責任感、有獻身國家農林事業方向、有解決農林業生產實際問題能力的高水平應用型人才。通過卓越計劃的培養，激發學生學習實踐潛能和興趣，加強學生農林意識的培養，提升學生農林行業素養，培養學生農林實踐能力、農林管理能力和創新能力。而學科競賽是面向大學生的科技活動，是在緊密結合課堂教學的前提下，以競賽的方式考查學生基礎知識和解決實際問題能力的活動，是對課內課外實踐教學整合的重要環節，有利于培養學生的創新精神和動手能力，激發學生的學習興趣，發現其學習潛能，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊協作精神、動手能力和解決問題的能力具有舉足輕重的作用。教育部、財政部聯合頒發的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中明確提出要把學科競賽納入實踐教學與人才培養模式改革創新的重要建設內容，提出繼續開展大學生學科競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的創新精神和團隊協作意識。所以，學科競賽與卓越農林人才培養的培養目標是一致的，都是加強對學生創新能思維、創新能力、實踐能力、解決實際問題的能力等素質的培養。

（二）學科競賽與卓越農林人才培養質量的辯證關系

學科競賽的成績在一定程度上反映了某些相關課程的教學或專業人才培養的質量和水平，但是參與競賽的學生畢竟是少數，從統計學的角度分析，所考察的樣本的采樣方式和樣本數量難以準確地反映母體（全體學生）的培養水平和質量。如果以學科競賽的成績來衡量卓越農林人才培養的質量是不科學的，而集中大量的人力物力財力在學科競賽的組織和培訓上，雖然會加強優秀學生的脫穎而出，但勢必會忽略大多數學生的培養質量。因此要充分認識到學科競賽與卓越農林人才培養的辯證關系，優異的學科競賽成績很大程度上依靠少數優秀學生的參與，而優秀學生的各種能力和優異成績的取得主要依靠卓越農林人才培養中日常教學的積累。沒有良好的卓越農林人才培養質量，是不可能保證持續提供優秀學生參與學科競賽的，因此，只有在保證提高卓越農林人才培養的質量上，爭取更好的學科競賽成績。

（三）重點培養與創新能力培養的普及性關系

學科競賽的目的是激發學生熱愛科學，熱衷于創新，培養學生的創新思維、創新能力、團隊協作精神、動手能力和解決實際問題的能力，而如果將力量集中在少數優秀拔尖學生的身上，為學科競賽的成績而培養，這與學科競賽的初衷是違背的，因此應該探索如何利用全國性學科競賽的機會，與學校擁有的教學資源相結合，尋找各種可能擴大學科競賽的影響和學生的受益面。

（四）學科競賽與卓越農林人才培養體系的關系

學科競賽的種類越來越多，各級各類的學科競賽涉及到的專業越來越多，高校不能籠統地被動地應對，應該對各級賽事進行認真地研究分析，針對不同的專業和不同年級的學生，有重點地選擇，將其納入到卓越農林人才培養的體系中去，明確與卓越農林人才培養的結合方式，制定和完善各種規章制度，建立學科競賽的長效機制，在促進學科競賽健康發展的基礎上，確保其成為卓越農林人才培養體系的有機組成部分，充分發揮學科競賽對卓越農林人才培養的作用。

二、學科競賽體系的構建

（一）堅持卓越農林人才培養標準為指導

卓越農林人才培養的標準是形成多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農林教育人才培養體系。高校開展的卓越農林人才培養標準不是整齊劃一的，而應該因專業不同而兼具學校特色。北京農學院作為一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農業院校，培養標準就是著力培養一批具有較強的創新能力、適合我國都市型農業發展需要的技術人才。學科競賽體系的構建，要結合學校特色和專業特點，以卓越農林人才培養的標準為指導，具有較強的針對性和全面性，重點培養學生的創新思維、創新能力、動手能力、解決實際問題的能力。

（二）學科競賽納入到卓越農林人才培養的教學體系中

1.根據卓越農林人才培養的不同階段開展學科競賽。北京農學院的卓越農林人才培養實行導師制，理論教學體系參照2011版《本科專業人才培養方案》執行，實踐教學體系分三階段進行：基本技能訓練階段（1～4學期）、專項技能訓練階段（5～6學期）、綜合技能訓練階段（7～8學期）。結合實踐教學的不同階段，安排不同的學科競賽。在第一階段基本技能訓練階段（1～4學期），是以基礎知識和基本技能為主要內容，幫助學生打好基礎，在此階段，面向全體一二年級學生，開展“全國大學生英語競賽、北京市大學生物理實驗競賽、北京市大學生化學實驗競賽”等等，著力培養學生綜合運用基礎知識的能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。在第二階段專項技能訓練階段（5～6學期），是專業知識的學習階段，學生深入學習和掌握專業知識，強調以動手能力、實踐能力為主的專業性課程實踐教育。在此階段，組織開展課程設計競賽、實驗技能操作競賽。例如全國大學生數學建模與計算機應用競賽、全國大學生電子設計競賽等。第三階段綜合技能訓練階段（7～8學期），是將所學到的知識應用于本專業領域，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維和能力，爭取得到創新成果的應用性教育階段。在此階段，開展綜合性的競賽。例如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品/創業計劃競賽、北京市大學生創業設計競賽等。面向本科三四年級開展的競賽，著力培養學生的理論聯系實際能力、團隊合作精神、創造能力、動手能力、解決實際問題的能力等作為一名卓越農林人才所必備的綜合知識和能力。

2.針對專業自身的特點選擇合適的學科競賽。學科競賽種類繁多，要理順學科競賽與卓越農林人才培養目標的關系，學科競賽要為卓越農林人才的培養目標服務，要能促進專業課程的學習，選擇學生能廣泛參與的項目。例如，針對農科類專業，選擇北京市大學生物理實驗競賽、北京市大學生化學實驗競賽、全國大學生數學建模競賽；針對計算機與信息工程專業，選擇全國大學生電子設計競賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽；針對文法專業，選擇大學生模擬法庭競賽；針對經管專業，選擇全國大學生市場調查與分析大賽等等；針對英語基礎較好的專業，選擇全國大學生英語競賽及演講比賽等等。

3.結合學科競賽開設各種選修課。例如結合數學建模與計算機應用競賽，開設《數學建模》、《電子設計與制作》等；結合大學生物理實驗競賽，開設《物理學理論與技能在相關專業的應用》等；結合大學生化學實驗競賽，開設《化學實驗與社會生活》、《化學綜合與設計實驗》、《化學發現與創造思維》等。通過開設選修課，讓更多的學生參與相關知識和技能的學習和訓練，擴大學科競賽的受益面，幫助學生發現自己的學習興趣和潛能，發現有潛力的人才，引導其進一步學習和研究，為學科競賽的開展不斷提供優秀人才。

4.對參加省部級以上學科競賽的學生，給予學分獎勵。《北京農學院學生學科競賽活動管理意見》規定：對參加省部級以上學科競賽的學生，針對不同的獲獎級別給予相應的學分獎勵，從1學分到6學分不等。如果同一項目多次獲獎，按最高級別標準獎勵，不重復計算。

5.將學科競賽與本科生科學研究計劃相結合。一方面在學科競賽中發現比較有意義仍需進一步研究的項目，可以申請本科生科學研究計劃項目；另一方面，通過資助本科生科學研究計劃項目，發掘有意義的研究課題，通過科研訓練更好地參與學科競賽。

（三）建立學科競賽的長效機制

1.競賽的組織機制。完善的組織機構，是學科競賽順利開展的重要保障。一是成立學科競賽的主管機構，即學科競賽工作委員會，可以由學生處負責，主要任務是整體規劃學生各級各類的學科競賽，對學科競賽的項目進行定級、分類，確定各類學科競賽的校內承辦單位，負責資金的使用審批，并整體協調各部門的工作。二是設立學科競賽的常務機構，辦公室可以設在團委，具體管理學科競賽的日常事務。三是成立指導學科競賽的專家委員會，主要負責對校級的學科競賽進行指導或評審。專家委員會可以由個人申請、單位推薦，最后由學科競賽工作委員選舉產生，要求成員必須由相關課程的高級職稱教師或具有博士學位的教師組成，并具有較強的責任心和敬業精神。

2.競賽的管理機制。競賽管理機制的完善與否，決定了學科競賽能否順利開展。首先，各類校級以上學科競賽項目，由競賽擬承辦單位每年一月份向學科競賽管理辦公室提出申請，每年三月份，學科競賽工作委員會根據各單位申報的學科競賽項目，確定學科競賽項目的等級，確定承擔競賽組織工作任務的單位，即承辦單位，確定學科競賽項目的資助金。其次，學科競賽項目具體工作由承辦單位分管領導總負責。

3.競賽的激勵機制。學科競賽能夠持續開展必須建立激勵機制。在制定卓越農林人才培養方案時，設立創新學分制度，創新學分主要通過學科競賽獲得。鼓勵學生參加各級學科競賽，設立創新獎學金，獎勵在學科競賽中表現優異的學生或單位。對參加學科競賽獲獎的指導教師給予獎金獎勵，并在職稱評審時給予優先考慮。

4.競賽的經費管理。學科競賽順利開展的物質保障是經費的投入和管理。設立學科競賽專項基金，用于資助各級學科競賽活動，專款專用，用于學科競賽必需的設備費、會議費、培訓費、勞務費、資料費、專家咨詢費、差旅費等。

5.儀器設備與實驗實踐基地建設。加強實驗室實踐基地建設，配備優質的儀器設備，可以為學科競賽提供有力的條件支撐。逐步建立開放實驗室、創新實驗室、仿真實驗室，為學生自選實驗和科學研究提供良好條件。北京農學院緊緊圍繞培養都市型現代農林人才，建成了以百畝市場、千畝農場、萬畝林場為構架的占地11500余畝的大學科技園，成為國內首家都市型現代農業多功能綜合科技示范和實踐教學基地，是北京市科委、農委、教委、團市委認定的“北京市大學科技園”、“北京設施農業主題公園”、“大學生就業見習基地”。北京農學院大學科技園為學校推進“3+1”（3年優化的理論教學+1年實踐教學）的人才培養方案和卓越農林人才培養計劃提供了強有力支撐。依托大學科技園，提高了學生的實踐動手能力和創新思維能力，為學科競賽的順利開展提供了有力的支持。北京農學院參加大學生“挑戰杯”科技競賽的作品有50%以上獲獎，超過北京市高校的平均水平。

6.加強組織宣傳，擴大受益面。可以結合省部級以上的學科競賽，開展相應的校內學科競賽，為不同層次的學生提供施展才能的舞臺，不僅服務于個別優秀的學生，更是服務于廣大普通的學生，提高他們的學習熱情和潛能。例如，北京農學院大學生化學實驗競賽、北京農學院物理實驗競賽、北京農學院大學生數學建模與計算機應用競賽、北京農學院大學生課外學術科技作品/創業計劃競賽等。舉辦校內學科競賽，可以與校團委、教務處、各學院、各部門合作，廣泛激發學生參與學科競賽的熱情；利用宣傳部，擴大學科競賽的影響力，讓更多的學生參與到學科競賽，得到鍛煉。既豐富了學生的課外活動，又激發了學生的創新熱情，營造了良好的創新學習氛圍，創建了良好的學風。

7.打造品牌，力爭學科競賽二級管理。打造學科競賽品牌，一定程度上也體現了學校的辦學特色和專業特點。要以學科競賽為契機，培養學生的創新能力，提高學校的教學質量，為卓越農林人才培養提供強有力的支撐。結合學科專業特點，集中優勢，重點辦好大學生化學實驗競賽、大學生物理實驗競賽、大學生數學建模及計算機應用競賽等，使其形成規模，具備特色，爭取做到一個學院一個學科競賽品牌，引導學科競賽轉向二級學院管理，激發更多的大學生參與到學科競賽中來。

8.搭建聯動平臺，深化競賽運行機制。（1）學校與企業聯動。學校與地方企業合作，整合學科競賽校內外資源，融入地方并形成自身特色。通過校企合作開展學科競賽，一方面，企業為大學生提供先進的儀器設備和創新實踐的場所；另一方面，學校可以將企業的重點、難點問題，作為競賽的項目，既能解決企業的實際問題，又能優化大學生的實踐教學環節。（2）校院兩級聯動。校院兩級溝通協調，各負其責，校學生工作委員會作為主管機構，在競賽的組織管理中，整體規劃協調，學院負責競賽項目的具體組織和開展。（3）教師與學生聯動。在學科競賽中，要讓學生的主體作用得以充分發揮，教師應起到一定的主導作用。教師與學生之間要經常溝通，創造良好的師生聯動條件。教師應尊重學生意愿，對不同個性和特長的學生分類指導，調動每位參賽學生的積極性、主動性。（4）學生之間聯動。通過學生科技社團促進學生之間的交流，在項目團隊組建時考慮隊員的組成結構。對于基礎類競賽，團隊成員盡可能高低年級組合；對于綜合類競賽，盡可能不同學科和專業背景的學生組合。在競賽中取長補短，共同提高。（5）不同學科聯動。很多學科競賽項目具有跨學科的特征，難度較大，各學科相互交叉融合，需要不同學科專業的學生相互配合，加強團隊協作精神。學校要加強不同學科聯動，為成立跨學科的參與競賽的學生團隊和指導教師隊伍搭建平臺。

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