提高中職德育課堂實效性途徑探究

李業明　陳婷　李蓉

摘要：本文以西北工業大學出版社版《哲學與人生》之《理想信念是人生的精神支柱》教學設計為切入點，通過全面深入了解學生動態，針對性細化教學目標，選擇以學生為中心的教學策略，安排活動為主線的教學過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強德育滲透，提高德育課堂的針對性和實效性。

關鍵詞：中職德育課堂；針對性；實效性；途徑；教學設計

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0058-02

作為學校德育工作的主渠道，中職德育課是學校實施素質教育的重要內容。提高德育課堂的針對性和實效性，對發揮其德育工作主渠道功能具有十分重要的意義。本文以西北工業大學出版社出版的《哲學與人生》之《理想信念是人生的精神支柱》為切入點，談談如何在中職德育課教學中加強德育滲透，落實以學生為中心的教學理念，貫徹自主、合作、探究的學習方式，實現德育課的育人功能，提高德育課堂的針對性和實效性。

一、全面深入了解學生動態

學生是課堂活動的主體，學生的真實狀態是決定一切教學活動的出發點。任何課堂都不可能離開作為主體的學生的實際情況而空自運轉。全面深入地了解學生，把握學生的思想動態，是任何一位教師進行教學設計前的必修課。具體到德育課程，除了綜合分析和把握學生的年齡特點、心理特征、認知規律等共性特征之外，教師還應該分析具體學校、具體班級甚至具體個體的個性特征，提高德育課堂的針對性。為全面深入了解學生動態，上課之前，我做了大量調查工作，通過向班主任了解、個別談心、調查問卷和跟蹤觀察等多種方式對學生的狀況進行了分析：

1.認知分析：經過前面的學習，學生已經了解了社會歷史發展的一般規律、理想與現實的關系等哲學基礎知識，在教師的引導下，初步規劃了自己的人生目標和人生理想。但是學生缺乏社會實踐經驗，難以理解理想信念的實現與意志、責任之間的聯系。

2.情感態度觀念分析：我校“哲學與人生”課程開設時間一般安排在二年級第一學期，開設對象為我校護理專業全體學生。二年級的學生剛剛度過適應期，開始全心投入專業學習，轉眼又面臨實習、就業等一系列問題。她們對未來充滿期待，但也很迷惘和困惑。她們渴望成功，渴望從成功人士身上得到人生的啟迪，渴望得到老師正確的指引。我校護理專業學生均為女生，較男生相比，她們在知識結構、心理特征、興趣愛好等方面和同齡男生均有較大區別，在認知方面更加細膩、敏感。面對這樣一群較為特殊的學生，教師要有針對性地選擇教學方法，盡可能地調動她們的學習興趣和欲望。

3.運用分析：在教師的引導下，學生初步規劃了自己的人生目標和人生理想。但是學生缺乏社會實踐經驗，理想信念的實現與意志、責任到底有哪些聯系她們還不太明白，理解起來還有一定難度，未踏入社會的他們對人生目標、理想仍是迷惘的。

面對學生的困惑與問題，在教學中，我擬利用身邊真實的案例或成功人士的發展歷程、組織體驗活動等，經過提煉、升華，引導學生站在一個更高的層次上看待理想信念與意志、責任，增強社會責任感，樹立遠大的理想。

二、針對性細化教學目標

西北工業大學出版社版中職德育教材“哲學與人生”《理想信念是人生的精神支柱》是第四單元“順應歷史潮流，確立崇高的人生理想”第十二課。通過本課的學習，既可以對前面達成的教學目標進一步鞏固和深化，又可以幫助學生解決為什么要確立理想信念、如何把理想信念化為現實等問題。針對調查中顯露出來的困惑與問題，筆者在根據大綱總體要求對本課的三維目標進行了微調和細化。（1）認知目標：①了解理想與信念的關系，能夠舉例說明理想信念對人生成長的重要作用。②了解實現理想所需要的信念、意志和責任，理解理想與信念、意志、責任之間的辯證關系。（2）情感態度觀念目標：①體驗信念、意志和責任對實現人生理想的重要性；②感悟理想向信念轉化，進而堅定理想信念，做一個有責任感的人。（3）運用目標：①能夠運用理想信念與意志、責任之間的辯證關系分析典型案例；②能夠把自己的人生目標、人生理想的實現和履行社會責任集合起來，自覺地把個人成長納入社會發展之中，確立正確的人生目標和人生理想。

三、選擇學生為中心的教學策略

學生是學習和發展的主體，德育課堂要提倡自主、合作、探究的學習方式。在本課教學設計中，筆者淡化了哲學基礎知識的理論教學，通過案例分析、小組合作探究、活動體驗、啟發討論等課堂活動，轉變學生的學習方式，使學生成為主體，使學生在活動中體驗、在體驗中明理，通過明理達到導行，通過學哲學、用哲學，解決好做人的問題。

本課教學設計選取了鐘晶、2013年度感動中國人物等教學資料，通過事例，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度。本教學設計以學生自主、合作、探究學習方式來確定教學思路。在教學過程中，教師始終定位在一個引導者、促進者、服務者的角色，樹立學生為主體的意識，通過師生互動、生生互動，使學生學習不再是接受的過程，而是主動構建的過程。教學活動也由重視結果向重視過程轉變。在評價方式上，注重形成性評價與終結性評價相結合，主要從以下幾方面考慮：第一，學生回答問題的獨特性與新穎性，這可以評價一個人思維的獨特性、新穎性與思維的廣度。第二，通過觀察學生討論、探究活動的進展情況，以便調控教學，檢查教學效果。如通過巡視去看學生的小組合作探究任務單，旁觀小組討論等，這樣在不影響學生的情況下就可以了解學生是否理解了這些內容，及時地確定下一步對學生如何進行指導。第三，通過設計課前小組學習任務單、課上小組合作探究任務單，讓學生從多個維度去記錄自己的學習過程，形成自我評價，也為教師評價提供支持。

為更好地實現教學目標，結合學生的能力水平、專業特點和發展要求，本課主要采取了案例分析法、小組合作學習法、活動體驗法等教學方法，并以多媒體課件、圖表為輔助手段。多種教學方法的運用，幫助學生創設了“組內合作”、“組際競爭”的學習環境，促進師生、生生之間的多向交流，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情。通過案例分析，使學生理解信念對人生成長有重要作用，培養學生樹立科學的理想信念；通過活動體驗，使學生結合自身領悟到實現理想信念要具有意志與責任，從而突破本課的教學重難點。

四、設計以活動為主線的教學過程

本課設計了情境感悟、知識探究、體驗交流、發展建議、活動體驗五個環節。

1.情境感悟。在課堂導入部分，我利用本校畢業生、“最美鄉村女醫生”鐘晶的事跡引入，選擇讓班上朗讀水平較高的同學朗讀這段文字（學生推薦），之后讓同學們就教材中的提問思考：（1）崇高理想對人生有什么作用？（2）你的理想是什么？如何才能實現你的理想？這樣引入會增強學生的學習興趣，而且鐘晶就是我們的校友，部分學生可能與她有過親密接觸，具有很深的感情。她的事跡就在我們身邊，學生不會產生虛無縹緲的感覺，而且與學過的知識也有聯系，容易引起共鳴，同時也為階段目標的設計埋下了伏筆。

2.知識探究。接下來是理想信念有關知識的探究，這是本課的重點和難點。本部分分兩個步驟：步驟一，感悟。從鐘晶的事例中，我們感悟到了什么？步驟二，合作探究。先分四個小組選派代表分別進行《2013年央視感動中國人物》PPT展示、匯報。各組依據《小組合作探究任務單》的要求對四個案例進行組內討論，發表見解，完成合作探究任務單。各組選派的發言人將本組的討論結果在全班交流。小組探究和分享后，教師及時匯總學生的探究情況，并引導各組同學暢所欲言，提出自己的見解，充分肯定學生積極思考問題的態度，激勵學生。在各組完成的任務單基礎上，師生共同歸納，完善結論。

3.體驗交流。讓學生檢討自身在實現理想信念上的優缺點，從而為自己在理想信念方面進行反思。本部分分三個步驟：步驟一，活動體驗，讓學生進行護理禮儀及形象展示。（1）按照課前分成的四組，每組選出三名選手參加。（2）每位選手按照專業要求，自選禮儀展示動作，要求至少堅持3分鐘。（3）選出1名計時員計時，4名記分員計分。（4）活動結束，對獲勝組給予鼓勵和適當獎勵。步驟二，暢所欲言：（1）采訪參加活動的同學：①在活動中你感受到的主要困難是什么？談談你當時的感受。②無論成績好壞，大家都在困難面前突破了自己，是什么給了你堅持下去的力量？（2）在將來的工作中，在實現理想的道路上，當你遇到困難或誘惑時，你會怎么做？（3）你怎樣看待理想、信念和責任？（4）通過今天的學習，你有哪些新的收獲？步驟三，課堂延伸：全體學生起立齊聲朗讀流沙河之《理想》選段。

4.發展建議。本部分分為專家建議和反觀自我兩部分。老師搜集專家的建議是：相信自己，超越自己，創造奇跡。要求同學們反思自身不足，可以組內交流，也可全班交流。

5.課外拓展。本部分主要在課外完成，既鞏固課內學習效果，又將德育課堂向更廣闊的空間延伸。（1）課外作業：結合本人實際，寫一篇關于“理想、信念與責任”的小文章，題目可自擬，要求有真情實感，200字左右。（2）活動建議：與班級德育活動結合，組織一次有關“理想、信念與責任”的主題班會。

總之，筆者嘗試在教學設計中建立新的課堂教學模式，打破以教師、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與、探究創新為主線的教學模式，充分發揮學生自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強德育滲透，實現德育課的育人功能，提高德育課堂的針對性和實效性。

參考文獻：

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