簡析高職焊接專業人才培養模式

玄兆豐+陳城洋+楊成超

摘 要：焊接是我國現代制造業當中的一項重要內容，并成為了當前經濟發展中必不可少的一項技術。近年來我國的經濟快速發展，社會對焊接專業的人才也提出了更高的要求。因此，積極對焊接專業人才培養進行研究是十分有必要的。本文主要對高職焊接專業人才培養進行了分析，希望為我國高職焊接專業的發展提供有益幫助。

關鍵詞：高職；焊接專業；人才培養

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.239

0 前言

焊接技術對我國的制造業來說有著重要的影響。隨著我國的社會快速發展，對焊接人才的需求也越來越大，高職學校作為專業培養高級焊接人才的場所應積極的優化教育模式，為國家培養出更加優秀的人才。下面將對高職焊接專業人才模式進行詳細的討論。

1 高職焊接專業人才培養中存在的問題

1.1 缺少正確的認識

在家長的眼里焊接就是農民工做的工作，又臟又累，孩子不應該學這個。在這樣的觀念影響之下，高職學校的焊接專業生源一直不穩定，并呈現出了萎縮的現象。特別是成績比較好的學生更加不愿意進入到焊接專業進行學習[1]。雖然高職的焊接專業招生數量也比較大，但由于學生的基礎差，很多學生只能停留在操作層面，并不能面對一些工藝較為復雜的問題。這種現象嚴重的阻礙了我國的焊接專業人才培養發展，缺少高素質的專業技能人才。

1.2 缺乏校企合作交流

校企合作是促進高職院校發展，提高人才培養效果的最佳方式之一。但當前我國的高職院校與企業之間的合作情況并不理想，導致高職院校的教學內容與實際的企業需要之間出現了偏差。同時教師團隊也不能及時的了解到企業最先進的工藝和設備，無法對學生進行更加先進的教育，嚴重的限制著專業人才的培養。

1.3 教師資源匱乏

焊接是一項技能性較強的專業，同時操作過程中存在著復雜性，要求教師一定要有著較高的專業素養，在理論和實踐方面都能有比較高的成就。也就是“雙師型”教師。但當前我國高職院校的“雙師型”團隊卻呈現出了嚴重的匱乏情況。出現這種問題主要是因為，高職院校在招聘專業教師的時候要去要有高級職稱和碩士以上的學歷，這給專業人才們設置一道比較高的門檻。因此，高職院校中出現了很多的臨時老師，他們在學校任職，但沒有編制和職稱，這種狀況嚴重的影響著教師團隊的整體穩定性。此外，高職院校的年輕教師們很多也接受了專業培訓，但效果并不理想，無法真正的在短時間內掌握焊接的工藝和經驗。

1.4 教學手段落后

我國的職業教育發展比較晚，近年來雖然也取得了一定的成績，但在教學手段上仍然存在著一定的問題，與社會的實際需求之間存在偏差。教學手段方面的問題主要是因為受到了教學硬件設施和教材等方面的限制，同時教師的授課方式也比較古板，理論性較強，實踐課較少，導致高職院校的焊接專業人才培養始終難以發展。

2 高職焊接專業人才培養策略

2.1 轉換思想觀念

對于焊接專業的認識很多家長存在著誤區，對此，高職院校應做好相應的宣傳工作。向學生家長講明焊接專業的實際應用方式和未來發展的目標，使家長能明確焊接專業的特點，真正的支持孩子學習焊接。同時應吸引一些理工基礎較好的學生主動投身于焊接專業，向學生進行專業宣傳[2]。要認識到焊接工作并非一件簡單的工作，沒有焊接那么震驚世界的“鳥巢”體育館也無法實現。現代焊接需要的是高技能、高素質的人才。而學校的培養目標則是“懂操作、會管理、精工藝”的專業人才。

2.2 加強校企合作

高職院校的發展應充分的利用社會一切可以利用的資源，在保證雙方利益的同時來構建起校外實訓基地，保證學生的實踐操作能力得到有效的鍛煉，同時為高素質的人才培養奠定基礎。高職院校應根據企業和學校的實際狀況為企業提供相應的服務，而企業則以最為優惠的方式向學生們提供實訓的場地和設備。這種方式不僅能有效的環節學校實訓的壓力，同時也能為學生的發展提供一條更加可靠的道路，實現專業型人才培養的目標。此外，高職院校也能與企業之間建立起良好的合作關系，承接一些企業的工作和任務，為教育的發展做出貢獻。

2.3 建立“雙師型”團隊

學校要想真正的提升教學效果就一定要重視起專業教師的素質和能力培養。對此應積極的建立起一支“雙師型”教師團隊，為學生的專業能力發展奠定基礎。學校可以組織在職教師進行相應的專業培訓，或者組織教師到企業進行專業的實踐訓練，強化教師的實踐教學能力[3]。同時高職院校可以組織教師到企業進行定崗實踐。在進行實踐的過程中，教師如果遇到了問題可以及時的與企業專業人員盡心溝通，并將自己所學習到的知識再轉授給學生，提升教學的實踐性。此外，教師還可以向企業宣傳相應的理論知識，給企業的專業發展提供一定的建議，推動企業的健康發展。

2.4 優化教學手段

高職院校焊接專業的學習應倡導理論和實踐相結合的放十天。要想培養出高素質的焊接人才，就應堅持“實踐”、“實用”和“實際”的基本原則，并采取科學的方式來進行教學。對此，教師可以在理論教學中適當的使用案例教學法或者幽默教學法進行教學。將學生帶入到情境當中去進行教學內容的分析和理解，不僅能幫助學生記憶理論知識，同時也能有效的強化學生實踐能力，對學生的專業素養提升有著重要的作用。

3 結語

焊接專業人才的培訓不僅要有較為扎實的理論知識，同時也要有高超的實踐能力，能真正的進行操作。因此，在焊接專業人才培養方面，高職院校應積極的優化教學方式，為學生營造良好的實踐環境，并建立起”雙師型”的教師團隊，使學生能真正的得到鍛煉，培養更多的高素質專業人才。

參考文獻：

[1]吳金杰，趙長海，周慧琳，公永建.焊接專業“2+1”教育模式“1”階段教學質量保證體系的探索[J].河南機電高等專科學校學報，2011（01）：52—55.

[2]劉松淼.高職院校“焊接專業”的課程建設[J].湖南農業大學學報（社會科學版.素質教育研究），2012（02）65—68.

[3]王榮青，劉德榮.有效節約焊接專業實習教學成本探析[J].教育教學論壇，2011（05）：32—33.endprint