新建本科院校歷史學專業應用型人才培養體系建構芻議

晁根池

摘要：歷史學專業應用型人才培養體系的建構應以服務于區域經濟文化發展為中心；人才培養方案制定以堅持知識、能力、素質協調發展為原則，加強實踐教學，突出創新意識和實踐能力培養；課程體系的設置以能力培養為主線，建構理論教學、實踐教學、素質拓展三大教學體系，以培養知識、能力、素養和諧發展的高素質應用型人才為目標。

關鍵詞：人才培養方案；應用型人才培養體系；理論教學；實踐教學；素質拓展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0231-02

人才培養方案是學校根據社會經濟文化發展需要，對學生在校期間的培養做出的整體性設計和安排，是學校對人才培養的頂層制度設計，是人才培養的依據和質量標準。人才培養方案設計的科學性與合理性對學生成長成才具有決定性影響，也關系到學校的辦學方向和未來發展。2002年教育部明確提出新升格本科院校的人才培養目標定位為應用性本科人才。作為新升本的地方院校，應首先在“應用型本科人才”的總體培養目標下，根據各個專業實際狀況，結合地方經濟社會文化發展的實際需要，制定具有鮮明特色的專業人才培養方案。

歷史學作為新鄉學院師范類本科專業，根據教育部的規定，制定了相應的人才培養目標：培養具有科學的專業理論素養和系統的專業基本知識、素質和能力，具有進一步培養潛能的史學專門人才，以及能在國家機關、文教事業、新聞出版、文博檔案及各類企事業單位從事實際工作的應用型、復合型人才，能夠在高等和中等學校進行歷史教學和教學研究的教師、教學研究人員和其他教育工作者。根據學院總體人才培養目標，結合歷史學學科專業實際發展和就業需求，歷史學專業人才培養方案應在突出地方性（區域性），加強應用性，強化實踐性方面下功夫。

一、歷史學應用人才培養方案的指導思想

1.體現黨的教育方針政策，堅持為地方社會政治經濟文化發展建設服務，與社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的人才。新鄉學院作為地方性本科院校，堅持“以服務新鄉經濟社會發展為重點，立足豫北、面向河南、輻射全國”的定位，立足于新鄉經濟社會發展需要，在學科專業建設及人才培養、科學研究等方面都緊緊圍繞新鄉市經濟社會發展所需，為豫北社會經濟文化發展，提供人才和智力支持。

2.堅持通識為主，全面發展。歷史學是一門綜合性強的社會學科，因此，應用型人才培養方案的設計，要體現通識性、基礎性、綜合性，要給學生以全面的、自由的教育和訓練，著眼于學生的全面發展，為學生終身發展打下基礎。

3.堅持能力為本，優先發展?；跉v史學的師范類專業性質，在應用型人才培養方案的設計上，要突出師范性，注重學生中學歷史課堂教學實踐能力的培養，同時兼顧其他培養目標的能力。要以能力培養要求為主線，促進學生的知識、能力、素質的全面協調發展；要轉變教師教學行為，著力培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力。

4.堅持人文為魂，和諧發展?；跉v史學科綜合性特點，在應用型人才培養方案的設計上，要體現人文教育、科學教育、藝術教育等的融合，提高學生的人文素養和科學素養，引導學生追求真善美，塑造和諧人。

二、歷史學應用型人才培養方案的基本原則

1.堅持知識、能力、素質協調發展的原則。在重視歷史文化知識傳授的基礎上，加強學生獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題能力培養。強調拓寬基礎教學的內涵，改變以前歷史學教育教學內容偏窄偏專的傾向，加強包括自然科學和人文科學在內的基礎知識、基本理論、基本技能的教學和基本素質的培養。

2.堅持整體優化的原則。根據歷史學專業人才培養目標和學制要求，要統籌培養全過程，科學處理基礎與專業、課內與課外、理論與實踐、主干學科與相鄰學科、教與學的關系，明確每門課程或每個培養環節的教學目標和作用，注意它們之間的主次、層次，聯系與配合；注重歷史學、哲學、法學、管理學、文學、文化學等學科之間的滲透，合理調整歷史學專業課程體系，進行課程的重組和整合，提高課程中的綜合化程度；注重教學計劃中各個環節的合理安排和整體優化。

3.堅持統一性與多樣性相結合的原則。歷史學的教學計劃應體現共性與個性、統一性與多樣性相結合，在統一人才培養質量標準的情況下，要樹立以學生為中心的思想，考慮學生在基礎、興趣、特長、能力方面的差異對教學的不同要求，設計模塊化的知識結構和彈性的課程設置。適當減少必修課，增加選修課的比例，要求學生根據興趣愛好和自己的就業愿望選報全學校高質量的公共選修課。還要采取各種措施激發學生的積極性、主動性、創造性，使學生在全面發展的基礎上個性得到充分發展。

4.加強實踐教學，突出創新意識和實踐能力培養。以地方性大學辦學定位和服務面向為指南，從培養創新意識、創新能力和實踐能力的目標出發，在歷史學實踐教學體系的設計上，將課程實驗、教學實習、專業考察、畢業論文設計、各種綜合性專業競賽、社會實踐等進行統一設置，構建多層次、多方面的實踐能力、創新能力培養方案。

5.努力做好“四個堅持”。在歷史學人才培養方案實施過程中，要堅持以社會需求、市場需求、就業需求為導向；堅持育人為本、德育為先、特色為重，全面推進素質教育；堅持知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度，進一步優化課程體系與教學內容；堅持教師為主導、學生為主體、實踐為主線，創新教學方法與形式，增加學生學習的時間和空間，提高學生的動手能力和實踐能力。

特別是在歷史學人才培養目標實現方面，必須走出去，不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，通過各種社會實踐活動，將人才培養目標措施落實到實處。

三、以應用能力培養為主構建課程體系

傳統本科人才的培養體系一般都按照學科范疇設置，往往偏重于基礎知識的教學和理論體系的傳授，忽視應用能力的培養，對實踐教學體系則缺乏深入思考和系統構建。新建地方本科院校應用型本科人才的培養，在注意避免以往人才培養的弊端的同時，要根據其特點，圍繞知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為主線，構建既相對獨立又融會貫通的課程培養體系。endprint

1.理論教學體系的構建。歷史學應用型人才在知識結構上應當具有知識面較寬、基礎知識扎實、應用性較強的特點，因此需要加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，建構出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系構建過程中，要改革教學內容與課程體系，注意基礎、專業平臺的構建，在課程結構上，逐步形成“基礎箑專業”的平臺化架構、“專業方向課程箑跨專業公共選修課程”的模塊化縱向化的培養體系，從而保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對社會的適應性。教學內容與課程體系改革是提高教學質量、實現人才培養目標的重要手段。在總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，按照有所為有所不為的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容更新，建構出較為完整系統的理論教學體系，同時還要為實踐教學預留充足的學分學時。要以專業的骨干課程為核心，將課程組合成若干個課成群，明確課程群在整個人才培養方案中的作用與地位。通過群內課程內容的重組和充實，使整個教學內容整體優化，促進教學質量和專業特色的形成。另外，在理論教學體系構建時，要考慮社會對人才的全方位要求，拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養。廣泛開設文化素質課程、職業技能系列課程供學生自由選擇，允許跨專業的其他專業課作為公選課，讓學生有更大的發展空間，為其可持續發展奠定基礎。

2.實踐教學體系的構建。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力要求，需要構建分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞創新精神和實踐能力的要求，構建從課堂內系統的、綜合性的實踐能力訓練，到課堂外的自助式開放試驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。為實施個性化培養，在實踐課程的設定上，可將歷史學專業必須掌握的技能（尤其是中學歷史課堂教學技能）設為必修實踐，將技能延伸實踐設為選做實踐，供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性與設計性相結合為原則，提高學生分析問題、解決問題的能力，強化學生創新能力的培養。

3.素質拓展體系的構建。在理論教學體系和實踐教學體系之外，還需要構建素質拓展體系。將素質拓展納入到人才培養方案中，是保證應用型人才培養的一個重要方面。在人才培養方案中需要拓展的素質，不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養，也需要拓展適應社會發展的綜合能力、精神氣質和身心品質的培養。素質拓展體系的構建要重視人文教育對健全學生人格塑造的作用，注意科學精神的啟蒙對成人、成才、創新精神的涵養。素質拓展體系包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練。為此要促進第一課堂與第二課堂的有機結合，推動學生課外學術活動與課內教學相結合。校內素質拓展訓練可以與科研工作相結合，鼓勵學生參加科研與創新活動，以培養學生的創新素養；學生可以通過參加教師的科研項目、課題的構思、設計與實施，提高知識運用能力，形成初步的科研能力。鼓勵并組織學生積極參加多媒體課件制作競賽、說課講課競賽、英語競賽、社會實踐論文的撰寫，參加各類專業證書的教育、培訓等，提高學生的實踐能力，有利于提高素質，獲得技能。

總之，以能力培養為主線的三大教學體系的構建，是培養知識、能力、素養和諧發展的高素質應用型人才的內在要求。歷史學專業應當結合自身學科的特點與優勢，不斷優化人才培養方案，做到因材施教，鼓勵學生個性發展，為社會培養高素質的應用型人才。

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