高職文獻檢索的翻轉課堂

徐步榮 曹元軍

摘要：翻轉課堂在高職專業課程教學中，是一個新鮮的課堂。教師以學生為中心，顛覆傳統的教師知識傳授與學生知識內化的秩序，以提升課堂教學質量為目標，從而提高學生的學習效果。文章以高職文獻檢索為例，探究翻轉課堂的意義。

關鍵詞：翻轉課堂；傳統課堂；文獻檢索課程；教育信息化

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0213-02

翻轉課堂（Flipped Classroom）又稱反轉課堂（Inverted Classroom）或顛倒課堂，簡稱FCM。在高職專業課程教學改革中，有項目化教學模式、理實一體化教學模式、雙元制教學模式等，而翻轉課堂則是在上述教學模式上的一種創新，在現階段以教育信息化為中心的專業課程教學改革中具有十分重要的意義。

一、翻轉課堂的可行性分析

高職文獻檢索課程的教學目標是培養學生在文獻檢索方面的知識和技能，為后續課程如課程設計、畢業設計、畢業論文需要應用的論文、標準、專利等文獻資料進行初步檢索，增強高職學生后續學習與工作的能力。通過文獻檢索課程學習，掌握用科學的方法進行文獻信息的收集、整理、加工、初步研究與利用，增強學生的自我學習能力、創新能力，樹立終身學習的意識。

1.翻轉課堂教學模式。翻轉課堂的實質是指先學生對知識內化，后教師對知識進行傳授[1]，學生再對知識進行內化，激發學生學習興趣，提高教學效果。對比于傳統的教學模式，則是教師在學校課堂先行對知識進行傳授，學生在課后通過完成教師布置的作業和復習等方式完成知識內化環節[2]。顯然，翻轉課堂比傳統課堂多了一個內化環節，即先知識內化、再知識傳授、最后再知識內化；傳統課堂則是先知識傳授，再知識內化。運用翻轉課堂教學模式，高職文獻檢索課程教師，需要根據高職學生學習特點，制定適合翻轉課堂的課程標準、課程教案，對以培養學生文獻檢索自主學習能力為主要目標，教學項目的編排則以知識學習任務和技能學習任務作為細化依據。本門課程適宜機房授課，教師將每個學習任務重難點制作15分鐘左右的微視頻，其內容包括PPT、動畫、有趣提問、案例檢索操作演示等要素，空余30分鐘讓學生自主交流與檢索操作練習，頻繁師生互動活動，從而使得學生擺脫了比較單調的課堂。在上本門課程知識點之前，將視頻、學習任務掛在學校的課程平臺網站上，便于學生課前學習、課中操作練習、課后復習與網上答疑。由于微視頻短小精悍，消除傳統課堂需要45分鐘的時間授課而容易讓學生分散注意力的弊端，比較適合大學專科生的學習特點，真正寓教于樂，更加能夠激發學生的學習興趣。為了能夠保證翻轉課堂的教學質量，必須以學生能切實有效地自主學習為前提[3]。學生對文獻檢索內化知識的過程有教師全程陪同參與，這樣就會及時解決學生中所遇到的困難，能夠達到知識點消化吸收和融會貫通。由此可見，翻轉課堂所隱含的倒逼機制鍛煉了學生的自主學習能力，這種能力對學生今后的繼續學習和工作具有很大的作用，也是與教育部所要求的課程改革實行教育信息化的理念相吻合。

2.翻轉課堂功能。由于翻轉課堂利用校園課程學習平臺，學生在任課老師的指導下充分運用電腦和手機的功能，老師實行因材施教、差別化指導策略，最大程度幫助學生完成文獻檢索知識吸收與內化，能夠有效實現學生的個性化發展，充分發揮學生在學習中的主體作用。對比于傳統的教學模式，課堂是教師傳道授業的場所，教師在有限時空的課堂上實現知識的傳遞，即將知識的傳授與教學過程的安排達到極致，這種教學模式無法照顧到每位學生差異化個性而實行的分層次教學，即因材施教只能顧及大部分學生而無法重視到個體，所以傳統課堂功能并不能得到真正發揮。因此，翻轉課堂能夠摒棄傳統課堂的不足，能以學生為主體，充分發揮學生在文獻檢索課程知識學習過程中的主觀能動性，從而實現翻轉課堂是真正意義上的高效率課堂。

3.翻轉課堂教師地位。在文獻檢索傳統課堂教學中，教師作為論文、技術標準、專利等數據庫檢索知識傳授的實施者，強調以教師為中心，這種教學模式并不能激發學生的活躍思維，只能按照老師的要求按部就班學習知識和技能。然而，翻轉課堂的教師地位發生轉移，實現真正意義上的以教師為中心轉變到以學生為中心的課堂；課堂教學由教師單一文獻知識講授改革為教師與學生雙向互動交流，幫助學生對于課堂知識的內化，形成教學相長的最佳課堂教學效果。

二、文獻檢索翻轉課堂案例

文獻檢索對于不同層次的教育，有相應的知識要求和能力要求，對于大學專科生而言，夠用為度，兼顧工作和終生學習的需要。以《基于無線傳感和物聯網的封閉式雞舍環境測控系統》（期刊《黑龍江畜牧獸醫》，2014/21，第一作者曹元軍）為課程設計教學項目，以翻轉課堂模式實施對高職生探究性授課，查閱測控系統的開發需要相關文獻支撐。先分析測控系統開發需要的專業背景知識，需要開發者不但具有機電方面的知識，還需要懂得家禽飼養方面的專業知識。

1.課前教學視頻的制作。教師制作的微視頻時長控制在15分鐘左右，內容包括我國雞舍裝備現狀，為滿足人們日益增長對雞肉與雞蛋質量的需求及雞舍養殖裝備發展趨勢，結合動畫、圖表、照片等感官較強的信息，融合無線傳感和物聯網先進技術提出開發不同于當前的雞舍養殖裝備。開發該雞舍環境監測裝備需要查閱機電領域和規模化工廠化養雞領域方面的文獻資料。圖書資料查閱學校圖書館館存資料（本館書目查詢和館際書目查詢）、超星數字圖書館（電子圖書）；論文文獻查詢在中國知網、萬方中文期刊全文數據庫等，可以查閱到論文《自動化蛋雞養殖的現狀及發展趨勢》、《自動化蛋雞養殖設備研究現狀及發展趨勢》、《物聯網的體系結構與相關技術研究》、《物聯網信息感知與交互技術》、《基于無線傳感網絡技術的糧庫監控網絡的研究》等；本開發項目涉及到專利，可以通過國家知識產權局專利信息服務平臺查得《一種基于CAN總線的雞舍環境溫度控制系統》發明專利在審狀態，《一種基于無線傳感器網絡雞舍小氣候環境智能控制系統》發明專利在審狀態，《一種恒溫潔凈雞舍》實用新型專利等。如何從這些文獻中找到對本項目開發有用的信息，則需要教師指引學生對信息再加工、創新技術如何在本項目課題實施中得到體現，讓學生體會到創新的作用和快樂，從而激發學生學好文獻檢索課程的興趣，圓滿完成翻轉課堂所能達到的知識內化和知識傳遞雙重教學效果。

2.翻轉課堂中的師生活動。教師與學生面對面接觸主要在課堂上，教師如何充分高效利用45分鐘課堂，關鍵是教師與學生之間教與學的默契。學生在課前通過發布的工作任務，有目的通過微視頻自主學習，在自主學習過程中會存在各種各樣的疑問，學生通過文獻檢索課程教學平臺，及時反饋疑問，教師通過事先收集學生在學習中的疑惑，分門別類加以歸納和分析點撥。如《一種基于CAN總線的雞舍環境溫度控制系統》發明專利檢索，需要學生先行對CAN總線、雞舍飼養環境、雞舍飼養裝備的知識了解，學生在翻轉課堂上進行專利檢索才能做到有的放矢檢索到CAN總線發明專利有2974條、實用新型專利3707條，如何在適合課題《基于無線傳感和物聯網的封閉式雞舍環境測控系統》的專利，需要進行二次檢索、過濾檢索以及重新檢索，剩下的只用12條發明專利和實用新型專利可以借鑒。因此，學生專利檢索能力通過在翻轉課堂上頻繁檢索練習，就會在短時間內得到迅速提升。

三、翻轉課堂教學效果評價

反轉課堂的開設是否規范和科學，對其他專業課程建設是否起到引領和示范作用，其教學成效最終由通過質量評價體系所決定。由于反轉課堂的成果需要通過教學質量去體現，因而需要建立規范有序的質量評價體系。

1.第三方參與的質量評價。第三方的質量評價一般指學校和用人單位以外的社會評價，如目前在很多高校使用的大學生就業調查報告，就是由麥克斯調查公司根據大學畢業生在企業工作情況的調查與分析而得出的結論，對人才培養質量運用相關指標分析就業崗位的技能要求，這種第三方的評價方式比較客觀公正，能幫助學校找出辦學中存在的問題以及與社會需要的差距。這樣可以有的放矢通過逆向思路反饋到專業課程教學是否完善，是否需要進一步優化。

2.終結性評價與過程性評價相結合。質量評價對于社會第三方評價來說是終結性評價，而對于校方和用人單位則需要運用過程性評價。終結性評價和過程性評價從不同層面對翻轉課堂教學質量及其課程體系合理性的詮釋。通過評價，將不足之處可以顯現出來，為優化翻轉課堂教學提供第一手資料，也為人才培養模式的改革走好第一步，因而學校在教學管理中，督學與督教相得益彰，將翻轉課堂教學信息及時反饋給任課教師，不斷加以改進課堂教學效果與質量。

反轉課堂作為教學信息化改革的一種嶄新模式，與國家教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》的要求相適應，也是高職院校課程教學改革的一種方向。雖然高職文獻檢索是一門專業拓展課程，其教學采用的翻轉課堂模式，對其他專業課程建設具有借鑒作用。

參考文獻：

[1]曹元軍，徐步榮，朱艷.高職《船舶CAD/CAM》理實一體化課程建設研究[J].新課程研究，2014，（08）：64-66.

[2]董黎明，焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014，（7）：108-113.

[3]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013，（10）：59-64.