科技英語的雙語教學(xué)探索

樓鑫

摘要：科技英語是大學(xué)基礎(chǔ)英語的必要組成部分，科技英語的教學(xué)可以采用雙語教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。本文從科技英語雙語教學(xué)的教材、分層教學(xué)和教學(xué)方法上作了粗略的探討，認(rèn)為教材的多樣化、教學(xué)的分層式方法和教學(xué)的多樣化有利于提高教學(xué)效果，活躍教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；科技英語；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0182-02

英語是每個(gè)大學(xué)生必須掌握的必修課程，和計(jì)算機(jī)一樣是全國(guó)高校所要求的體現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一方面。大學(xué)英語的教育對(duì)于一般高校分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)層次，而銜接兩者的科技英語并沒有被完全納入英語的教學(xué)體系中。從知識(shí)內(nèi)涵看，科技英語是一種用來描述科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)象和行為的英語體系；從外延看，它比基礎(chǔ)英語科技化，而比專業(yè)英語非專業(yè)化。在已經(jīng)實(shí)施科技英語教學(xué)的國(guó)內(nèi)部分高校看，科技英語的教學(xué)穿插在兩者中間，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語前有個(gè)廣泛接受科技英語的機(jī)會(huì)。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了普通人的日常生活，如高分子材料、汽車、GSP定位等，這些都有其相對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)，所以掌握普通科技的英語表達(dá)，已經(jīng)成為國(guó)際化和全球化歷史進(jìn)程中的一種必修技能。筆者曾經(jīng)從事科技英語的教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)作為一門選修課，在各個(gè)專業(yè)的學(xué)生中挑選組成一個(gè)教學(xué)標(biāo)的。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，筆者粗略地談一談自己的心得體會(huì)。

一、缺乏合適的教材

從目前的大多數(shù)教材看，基本上以國(guó)外教材為藍(lán)本，在內(nèi)容上有點(diǎn)偏和雜，本地化程度不夠。筆者認(rèn)為科技英語既然是一門內(nèi)容綜合的現(xiàn)代科技的百科全書，參與編輯的理應(yīng)是每個(gè)學(xué)科方向的大家。隨著中國(guó)留學(xué)制度的成熟，現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)外高校科研單位的學(xué)科領(lǐng)頭人一般都有其多年的留學(xué)經(jīng)歷，既有深刻的學(xué)術(shù)背景，洞察本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，也精通本專業(yè)的英語表達(dá)。由他們撰寫的再經(jīng)過編輯部綜合加工的教材應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而從現(xiàn)有教材教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)看，基本上是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教材，缺乏多樣性，在學(xué)術(shù)上缺乏一種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)氛圍。而傳統(tǒng)英語教學(xué)的教材設(shè)計(jì)，基本是由點(diǎn)到線，再到面，即先介紹一些新單詞，然后講解這些新單詞的造句或應(yīng)用，最后是閱讀理解和習(xí)題。這種教材的教學(xué)模式有其優(yōu)越性，也被多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可。這種方式在獲取知識(shí)的技能上是一種較好的方式，能夠幫助學(xué)生有效而流暢的閱讀專業(yè)方面的內(nèi)容。但是，根據(jù)這種灌輸式教材備課的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)缺乏趣味性，有時(shí)課堂效果不佳，特別是現(xiàn)代大學(xué)生性格比較活潑，這種正統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)他們沒有多大的誘惑力。應(yīng)該說，作為一種補(bǔ)充，不同形式的科技英語教材的出現(xiàn)，如一些功能型教材、主題型教材和場(chǎng)景型教材，這類教材有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研表達(dá)能力。

二、源分流，分層教學(xué)

針對(duì)我院科技英語的學(xué)生來自不同的系和不同的年級(jí)，其語言能力參差不齊，在同一大班里接受雙語教學(xué)的同一種方式的教學(xué)，其整體效果不佳，因此教學(xué)方法還是值得探索和改進(jìn)的。兩千多年前，我國(guó)偉大的思想家和教育家孔子提出了一個(gè)有名的觀點(diǎn)：有教無類，即沒有不可以接受教育和教不好的學(xué)生，反之，如果教學(xué)效果不理想，肯定是教師的教學(xué)方法有問題。所以，通過對(duì)幾年的教學(xué)實(shí)踐的思考，筆者覺得應(yīng)該通過對(duì)不同背景和能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。混合班的學(xué)生一般是由大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生組成，英語水平相差過大，有些已經(jīng)過了四級(jí)和六級(jí)，有些還停留在高中水平，所以非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，把學(xué)生劃分為不同的等級(jí)（初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)），指派不同的教師對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生因材施教，進(jìn)行不同方法的雙語教學(xué)。

第一層面：滲透型，即在雙語課堂教學(xué)中，以漢語為主，英語作為輔助語言，教學(xué)中擇機(jī)適當(dāng)滲透英語，適用于雙語教學(xué)的初級(jí)部分。具體做法是：（1）用英語板書，包括書本中的大小標(biāo)題、關(guān)鍵詞及專業(yè)術(shù)語。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)用漢語來分析、講解，通俗易懂，非難點(diǎn)的專業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)用英語講，如課堂組織用語、導(dǎo)言、評(píng)價(jià)語、結(jié)束語以及學(xué)生熟悉的內(nèi)容。（3）課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問，教師或其他同學(xué)用英語回答。

第二層面：整合型，即在雙語課堂教學(xué)中，英語和漢語不分主次，交替使用，互為主體。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用漢語講解。該雙語教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語來表達(dá)中文內(nèi)容，適合于中級(jí)班。

第三層面：思維型，這是最高層次的雙語教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來思考解答問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中形成英語思維，在課堂教學(xué)中以英語為主要教學(xué)語言，漢語為輔助教學(xué)語言，該教學(xué)方法適合于高級(jí)班。

當(dāng)然，讓三個(gè)層次學(xué)生組成的英語班級(jí)保持充分的流動(dòng)性和開放性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得自己現(xiàn)有的水平已經(jīng)發(fā)展到有必要調(diào)高一個(gè)檔次，或者覺得自己的底子還不是十分扎實(shí)，自己覺得應(yīng)該調(diào)低一個(gè)檔次。讓學(xué)生自由選擇、自由穿插于不同的班級(jí)，促使其發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

三、靈活自由的教學(xué)方法

教學(xué)方法一直是教育的靈魂，對(duì)用不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，所謂兵無常勢(shì)，水無常形。對(duì)于不同的學(xué)生采用合適的教學(xué)方式往往可以收到事半功倍的效果。而對(duì)教學(xué)方式的不斷探索和改進(jìn)對(duì)于教學(xué)工作者來說，是一個(gè)永恒的主題。下面是幾種常見的教學(xué)方法。

（一）常規(guī)式教學(xué)

科技英語當(dāng)作是英語的變體，基本上采用GE（General English）的教學(xué)模式。語言層面：詞匯—語音—句子—文章（點(diǎn)線面）。語法層面：?jiǎn)卧~—短語—簡(jiǎn)單句—復(fù)合句，同時(shí)在掌握科技英語自身的特點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)。語言學(xué)家通過數(shù)十年的研究，對(duì)科技英語的詞匯、語法等方面都取得了較一致的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域一次又一次的突破、一次又一次的革命推動(dòng)科技英語比其他英語變體有著更為迅速的變化與發(fā)展，尤其是在詞匯與表達(dá)方式方面，科技英語在詞匯方面有如下特征：（1）普通詞匯在科技英語中的不同含義，如Feed-供水、輸送、電源，Base-堿、主藥。（2）大量的希臘語和拉丁詞匯。由于古希臘曾經(jīng)是世界文明中心，在現(xiàn)代英語中發(fā)現(xiàn)其痕跡。如：Magnetic-磁鐵，Parameter-參數(shù)。（3）復(fù)合詞。由于現(xiàn)代科技的交叉發(fā)展和融合，科技英語中經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)合詞。如：hydrodynamic-水動(dòng)力學(xué)，由hydro（水）和dynamic（動(dòng)力學(xué)）構(gòu)成；Photometer-光度計(jì)，由photo（光）和meter（計(jì)和表）構(gòu)成。（4）縮略語。由于大多數(shù)科技英語出現(xiàn)的新名詞和新技術(shù)都是包含一長(zhǎng)串的科技單詞，有時(shí)為了書寫方便往往采用縮略語，即采用不同單詞的第一個(gè)字母組成新的名詞，如：CT computerized tomography-計(jì)算機(jī)橫斷攝影術(shù)，CD compact disk-壓縮盤。

在語法方面，科技英語一般是被動(dòng)語態(tài)多、復(fù)合句多，所以在文中典型的長(zhǎng)句特別多，有時(shí)一個(gè)從句套另外一個(gè)從句，這些句子基本無人稱，語氣正式，語言規(guī)范，描述準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)。如Naturally，a great deal of thought has been given to possible ways of preventing the emergence of resistance. One suggestion has been the use of mixtures of two different types of insecticides，with the idea that one of them should eliminate the individuals resistant to other. This principle has been found useful in preventing resistance to antibiotics in bacteria.文中，可見其常用的被動(dòng)語態(tài)和邏輯推理來阻止細(xì)菌的抗體作用。

科技英語文章的特征一般是背景介紹、主體和結(jié)論這種三段論居多，即所謂的IMRAD結(jié)構(gòu)：（1）Introduction；（2）Methods；（3）Results and Discussions。因此，科技英語的常規(guī)教學(xué)一般是通過講解科技英語的特征，即詞的特征、句子的特征，然后是文章的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生盡快熟悉、掌握科技英語文章的含義。

（二）語境教育和氛圍教育

所謂的語境教育和氛圍教育，即利用現(xiàn)代的科技手段，如多媒體、CD-ROM、語言交流室、圖片等，用一種圖文并茂的形式對(duì)科技英語的抽象概念、高尖端的技術(shù)形象進(jìn)行描述，再配合原聲帶的配音使學(xué)生充分融入到這種語言氛圍中，讓抽象的科技形象化、具體化，同時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解科技概念中的定義，使已經(jīng)在科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常使用的歸納、推理都可以形象化，趣味化。

（三）模擬場(chǎng)景式教學(xué)方法

所謂模擬場(chǎng)景式的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱的一種功能設(shè)計(jì)，即虛擬多種場(chǎng)景。在這種情況下，學(xué)生可以表達(dá)組織科技英語的內(nèi)容，如學(xué)生當(dāng)作被邀請(qǐng)方做主題演講、模擬會(huì)議報(bào)告做一個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議報(bào)告等，這種形式的教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和交流能力。隨著國(guó)際化的進(jìn)行，使學(xué)生融入到國(guó)際交流氛圍中的能力變得越來越強(qiáng)。

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