當代幼兒閱讀能力存在的問題與解決辦法

周麗娟

摘要：近年來，教育界越來越注重對幼兒閱讀能力的培養，很多幼兒園開始大力開展幼兒閱讀能力培養工作，但不論是從目標形式，還是在閱讀材料的選擇上都存在很大的問題;加上教學方式的不合理，使其存在的問題更加突出。

關鍵詞：幼兒 閱讀能力 教師 家庭

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.218

經過研究得出：人的閱讀能力形成是3—8歲，幼兒期正是一個人培養閱讀能力的關鍵時期。但是我國目前的幼教閱讀教育體制還不夠完善，不少幼兒只有在學校才能接觸到閱讀能力的培養，針對這些現狀，需要幼兒家長配合學校教育工作，了解幼兒閱讀是什么、如何在家庭中有效科學地對幼兒的閱讀能力進行培養。本文就對幼兒閱讀能力培養工作中實際遇到的問題，進行分析研究，并在此基礎上探討解決辦法。

一、當前幼兒閱讀能力培養面臨的困境

（一）幼兒園與教師對幼兒閱讀能力的重要性未引起關注

在幼兒閱讀能力培養過程中，教師的閱讀教學觀念對幼兒閱讀能力的形成產生至關重要的影響。閱讀能力的形成過程是教師通過將閱讀技巧與閱讀內容進行組合，傳輸給幼兒的過程，幼兒需要得到教師的正確教導才能在早期閱讀方式、閱讀內容、閱讀行為上進行正確的閱讀能力培養。當前，在幼兒閱讀能力培養過程中，教師自身缺乏閱讀的習慣，未對閱讀教學引起重視，閱讀傳授方法不科學，對幼兒閱讀能力重要性的不關注等都將對幼兒閱讀能力的培養產生負面影響。其次，幼兒園對閱讀能力培養的重視程度直接影響到幼兒園的閱讀氛圍。大多數幼兒都是愛游戲愛模仿的，如果在幼兒園營造了濃厚的閱讀氛圍，幼兒將在這一氛圍中培養出相似的興趣愛好。

（二）家庭閱讀環境不完善

幼兒閱讀能力的培養不僅來源于學校，作為幼兒生活的最重要環境，家庭閱讀環境的建設對幼兒閱讀習慣與閱讀效果同樣產生著舉足輕重的作用。當前，在我國幼兒閱讀能力培養過程中，家庭閱讀環境無論在硬件與軟件條件上都遠遠不足。好的閱讀環境包括合理的閱讀材料、閱讀氛圍、父母對閱讀的重視程度等等，軟件與硬件條件的不足直接影響幼兒閱讀效果及閱讀能力的培養。

（三）閱讀材料局限性

優秀的閱讀材料是吸引幼兒閱讀興趣，培養幼兒閱讀能力的重要基礎條件。優秀的幼兒閱讀作品不僅能夠吸引幼兒閱讀興趣，同時，使幼兒在愉悅的閱讀體驗中閱讀能力得到提升。幼兒閱讀作品應當是具有科學性的、趣味性的，同時能夠滿足幼兒階段年齡特點。當前在我國幼兒閱讀能力培養中，閱讀作品的范圍存在一定的局限性，大多數幼兒園提供給幼兒豐富的閱讀資料，但在質量上缺少優秀的具有代表性的閱讀作品，對兒童閱讀能力的培養效果還有待提升。

二、培養幼兒閱讀能力的方法探討

（一）幼兒園與教師提高對幼兒閱讀能力培養的重視程度

在現代幼兒教學中，幼兒園與教師都應當意識到培養幼兒閱讀能力是對幼兒綜合素質的提升，幼兒園早期的閱讀教學對幼兒后續的成長與發展具有不可磨滅的重要性。做為幼兒園教師，幼師對閱讀能力的關注度，直接影響幼兒閱讀教學的質量。

首先，幼師應樹立科學的教學觀，為幼兒閱讀能力培養提供優質的教學環境與閱讀材料，并在閱讀教學過程中，通過科學的教學方式對幼兒閱讀能力進行培養，以幼兒為主要閱讀主體，創造良好閱讀氛圍，進行適當的閱讀材料選擇，建立和諧平等的師生關系，并尊重學生的閱讀愛好。因為不同的幼兒在發展水平、認知能力上都存在一定的區別，有一些幼兒興趣愛好廣泛、想象力也經常出乎意料之外，而有些幼兒性格內向，表達能力也相對較弱，幼師在閱讀教材的選擇上應做到有針對性，根據不同幼兒的性格與愛好差異，啟發幼兒在不同的故事中得到不同的理解。

（二）選擇多種培養幼兒閱讀能力的指導方式，選取優秀的具有代表性的閱讀作品

首先，幼兒閱讀能力的培養，應建立在幼兒強列閱讀意愿的基礎上。幼兒閱讀通常應選擇圖文并茂的，色彩豐富的讀本，通過引導幼兒進行頁碼、封面圖片的觀察，教師對故事進行簡單概念述等方法，使幼兒在潛意識里意識到閱讀的樂趣，培養其閱讀興趣。

其次，在幼兒閱讀中要注重幼兒觀察能力、想象能力等基本能力的培養。包括引導幼兒觀察書本，通過對書本的閱讀對故事進行啟發與再創作，對故事中的人物、場景感受進行表現，以引導幼兒在閱讀過程中進行觀察，培養綜合能力。

再次，要注重培養幼兒獨立閱讀與閱讀后進行故事表現的能力。通常在閱讀材料的選擇上應盡量貼近幼兒生活內容，或者選擇小篇幅的故事引導幼兒進行閱讀，并引導幼兒對故事進行概括與總結，鼓勵幼兒獨立閱讀并理解內容，最后學會用自己的語言進行組織，向其他小朋友大膽描述與分享從書本上閱讀到的故事內容。

在幼兒閱讀作品的選擇上，應選擇符合幼兒實際心理年齡，吸引眼球的優秀的作品。在書目的種類上也應做到豐富多樣，幼兒園與家庭在幼兒閱讀作品的選擇上要不遺余力地進行不斷提升，以實現幼兒早期閱讀能力的培養。

（三）重視家庭閱讀環境的建立

在幼兒閱讀能力的培養過程中，家長發揮著榜樣的作用。家長自身良好的閱讀習慣是幼兒樂于積極閱讀的源泉。通常幼兒的早期閱讀都受到家庭環境的影響，父母擁有良好的閱讀習慣，家庭良好閱讀氛圍，可以帶動幼兒的閱讀興趣，形成一種親子共讀的美好場景。

其次，家長在幼兒閱讀能力的培養中也應扮演引導者的角色，為幼兒提供具有創意性的閱讀材料，有針對性地進行閱讀書籍的選擇，并且在幼兒的閱讀過程中，適時地給予幫助與鼓勵。

例如，在閱讀前，針對閱讀內容提出問題，引導幼兒帶著問題去求找答案，這種充滿創意的閱讀方式，可以使閱讀活動變得更有意義，幼兒在閱讀能力的培養中學會正確閱讀方法，并從中真正有所感悟。

幼兒閱讀能力的培養與幼兒園、幼兒教師與家庭的閱讀教學方式與閱讀氛圍都是息息相關的。要實現幼兒閱讀能力的培養，就要不斷發現幼兒閱讀中的新問題，并通過對幼兒閱讀興趣、閱讀材料的選擇與完善、閱讀氛圍的建設等使幼兒閱讀能力得到有效培養，促進幼兒教育更好更快地發展。

參考文獻：

[1]張翠蘭.談談幼兒閱讀能力的培養和提高[J].心事·教育策劃與管理，2014（4）.

[2]林梅菊.淺談幼兒早期閱讀[J].廣西教育：小教版，2010（12）.

（責編 金 東）