試論小學英語特色課堂的建立

王娜

摘要：英語教學是一種語言的教學，在教學活動中，師生雙方的互動“教”與“學”是完成教學活動的主要途徑。課堂是教學活動的主要陣地，而在小學英語課堂教學中，教師的“導”占據主要地位，忽視了學生這一學習主體，采取灌輸式教學，沒有達到良好的教學效果。本文試圖論述小學階段開展特色課堂的意義所在，同時重點論述了創(chuàng)建小學特色英語課堂的途徑，從而促使教學活動的有趣與有效。

關鍵詞：小學英語 特色課堂 創(chuàng)建 途徑

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.153

教學活動的開展與實施應該重視其課堂這一教學陣地，也只有特色與高效的課堂才能促使教學活動的順利進行，實現良性的教學效果。對此，教育專家葉瀾就曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼?，特色課堂是富有生命力的，它的創(chuàng)建在教學活動中是極其重要的。因此，建立特色課堂，激發(fā)其學習英語的興趣，鍛煉其運用英語這一語言的各種能力，應該讓學生在小學英語課堂的學習中動起來，做到積極主動參與，彰顯其生命活力。

一、小學英語特色課堂建立的意義

英語的學習是一種語言學習，是對英語這種語言進行靈活運用的。而在實際的教學活動中，小學英語課堂教學活動中存在著教師一味地“講”，學生被動地“聽”，沒有產生良性的互動學習效果;同時，語言本身就存在著枯燥、單一的因素，不少教師只是采用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，采取“滿堂灌”“填鴨式”等等的教學方法，這樣一來，不僅顛倒了學習主體地位與主導地位，而且還遠離了學生的學習態(tài)度與學習興趣，學生只能被動地接受這些與自己無關的語言信息符號，無法達到有效的學習效果。另外，小學生作為學習的主體，他們也有著自身的性格特征，年紀小、注意力集中的時間短，并且還極容易分散，因此，要創(chuàng)建特色的英語課堂，課堂教學就要考慮到這一受教育主體的特點，符合小學生的認知能力和接受能力，要激發(fā)其學習英語的興趣，產生學習的動力，進而使小學英語課堂教學既有效又有趣。

二、小學英語特色課堂建立的途徑

小學英語特色課堂，是貫徹新課標理念的要求，它的創(chuàng)建有助于課堂教學活動的有效實施。因此，在小學英語教學中建立特色課堂顯得尤為重要。那么，在小學英語課堂中我們如何來創(chuàng)建有效而富有生命活力的特色課堂？

（一）激發(fā)學生的學習興趣

學習英語，興趣為先。重視與培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，這是小學英語教學的目標之一，同時也是創(chuàng)建特色課堂的關鍵。學習英語的興趣是學好英語的動力，小學生剛進入系統(tǒng)學習階段，對學習的目標與動機還不是很明確，認識上比較模糊。因此，在特色英語課堂教學中要把握好學生的學習興趣，要把這種興趣激發(fā)和培養(yǎng)出來，啟發(fā)他們的學習動機，并且把這種學習興趣貫徹于教學活動的始終。因為只有學生這一學習主體喜歡學、愿意學或者要求學時，才能積極主動地投入到學習活動中去。英語課程標準中也強調了要激發(fā)學生學習英語的興趣，只有培養(yǎng)與激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣才能樂學、善學和會學。培養(yǎng)學習的興趣，提高學生課堂參與的主動性與積極性，進而使課堂教學活動有效而富有活力。

（二）融洽和諧的師生關系

在教學活動中，和諧的師生關系是課堂教學活動開展的必要條件，也是特色課堂教學活動建立前提。良好的師生關系不僅能營造和諧的語言教學氛圍，而且還能活躍課堂氣氛，從而有助于課堂教學活動的開展。教師的性格態(tài)度、思想情感等各方面對學生的影響很大。在課堂教學中，教師的平易近人，鼓勵性的語言則能提高學生學習的熱情與樹立學英語的自信心;相反，教師的訓斥冷漠，諷刺性的語言就會扼殺學生學習英語的積極性與主動性。只有和諧的師生關系，才能加深師生之間的感情，從而有效地縮短師生之間的差距。

因此，課堂教學活動中，教師要尊重學生，了解學生，要盡可能地給學生提供更多的發(fā)言機會，對于課堂中表現優(yōu)秀的學生要進行表揚，調動學生學習英語的積極性，提高學生學習的自信心。教師要用溫和、微笑，同時多用鼓勵性的語言來經營師生關系，消除學生學習英語的厭倦情緒;同時，要用心營造學習英語的氛圍和學習環(huán)境，讓學生大膽地去學，去說，培養(yǎng)他們的英語能力，從而促使學生在歡快、輕松的氣氛中學習英語，在體驗中學習英語，使學生們在收獲知識的同時，提高學習英語能力與英語素養(yǎng)。

（三）靈活有效的教學方法

靈活多樣的教學方法是創(chuàng)建特色課堂的保證。小學生的認知能力有限，抽象的思維能力還不是太發(fā)達，所以要建立特色的英語課堂，在教學活動中，教師就不能一味地向學生們灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、實物、錄音、表演等多種教學形式來開展教學活動。小學英語的課本知識接近生活，有很強的生活性與情景性，可以根據英語教材內容進行情景模擬教學法，既可以幫助學生學習，又能活躍課堂的氣氛。用表演等手段來展示課堂教學，多創(chuàng)設生活化的活動場景，讓學生扮演不同的角色，這樣就把語言、表演等教學手段集課堂中。

這樣教學，一方面不僅能有效地利用良好的語音環(huán)境來訓練小學生的英語聽、說能力與口頭的表達能力，積極引導學生把書本所學知識進行拓展和延伸，另一方面還能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到英語課堂學習中來，讓學生把所學的語言靈活運用到生活中，使其實際運用英語的能力得到有效的鞏固與提高，做到活學活用。這樣的課堂教學內容也利于小學生掌握，進而全方位地帶動學生學習，提高課堂教學效率。

總之，建立特色的小學英語課堂，就要發(fā)掘小學英語教材的有效資源，創(chuàng)設多種教學手段或途徑，觸發(fā)學生學習英語的興趣和學習熱情，增強其學習英語的自信心，提高學生的英語水平和英語素養(yǎng)，讓其在學習過程中收獲情感體驗，達到寓教于樂的學習效果。

參考文獻：

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（責編 金 東）