關注民間游戲回歸快樂童年

張紅霞

摘要：通過實踐總結發現，民間游戲將對兒童的智力開發、情感體驗、合作意識、強身鍵體和對家鄉的認同與熱愛發揮重要的作用。本文對民間游戲在幼兒教育中的作用進行了分析研究。

關鍵詞：民間游戲 回歸 快樂童年

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.111

近年來，隨著社會經濟的飛速發展，幼兒更多生活在卡通動畫、電腦游戲及各種各樣價格昂貴的現代化玩具里，使幼兒離自然物越來越遠，導致兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。民樂縣民間游戲追求的是“土味”“鄉味”，它雖然沒有電動玩具的新奇、刺激，但有的是一種淳樸的創造——因為我們可以變著花樣玩。它雖然沒有現在小朋友的玩具多，但有的是一種合作的快樂——因為那些游戲都要大家一起玩才好玩。然而，在今天，傳統的民間游戲離我們越來越遠，有的甚至已經“失傳”。為此，我在2014年4月申報了課題《民間游戲在幼兒園活動中有效開發與利用的研究》，被立為省級課題，通過一年來實踐總結發現，民間游戲將對兒童的智力開發、情感體驗、合作意識、強身鍵體和對家鄉的認同與熱愛發揮重要的作用。

在組織民間游戲的工程中，我們發現有些游戲的活動量太小，而有些游戲的難度系數過大，很難被幼兒掌握，這就迫使我們必須去改變。因此，我們嘗試著根據幼兒的身心特點及能力出發，由繁鎖變簡、由難度系數大到小、由單一到多種多樣、由過時到創新等，使民間游戲本身散發出新的光芒。

一、根據幼兒身心特征創新游戲

（一）游戲道具的多樣化

用一些身邊現存的道具去替換那些民間以往隨處可見的磚塊、瓦塊、鐵箍等。這樣我們在玩“滾鐵環”游戲時，不再用鐵箍這一單一的道具素材，還可用塑料圈、PVC水管、小呼啦圈等道具，這在一定的程度上，使材料更更加安全、方便。

（二）游戲玩法的新編排

民間游戲常使幼兒樂此不疲，但也有些游戲則不然，如在“木頭人”游戲中，“木頭人”始終是以走和保持身體的某一姿勢為動作，反復地做，沒有創新，幼兒便會審美疲勞，就會感覺到沒有意思，也失去開始的興趣。假如，教師把木頭人走變為模仿各種小動物的走路姿勢，或是發揮自己的想象力，并配上經典的招牌動作，或者做出各種舞蹈動作，不僅激發了幼兒的熱情，更讓幼兒充分地活動了身體。

（三）游戲規則的創新

有很多民間游戲在玩的時候，要先告訴幼兒基本游戲規則，這樣就使得幼兒沒有創新的意識，因此建議讓幼兒在游戲過程中要自己去改變以前的模式，尋求新的突破，有的規則可能隨玩法、材料、場地等變動，又有新的變動從而共同建立游戲的規則。

（四）游戲名稱及童謠的改編

隨著時代的發展，有些民間游戲的名稱和相配的兒歌、童謠等已不符合時代精神，因此，對游戲的名稱和朗朗上口的游戲童謠要進行重新的編寫改造。

二、合理地創設游戲環境

作為幼教工作者，應充分利用本地的自然和民族文化傳統，整合各方教育資源，為幼兒創設豐富的教育環境，促進其身心健康發展。

（一）游戲場地環境的創設

我們幼兒園園內活動場地較大，環境優美、我們充分利用這一自然資源，為幼兒創設良好、豐富的物質環境。同時，在幼兒的視線范圍內，我們制作了幼兒游戲時的照片，展示了不同年齡、不同班級的經典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

（二）幼兒課程環境的創設

縱觀中外任何一種產生深遠影響的幼兒課程，如意大利的蒙臺梭利課程、中國陳鶴琴的“活教育理論”等都是扎根于本民族文化土壤，在繼承和發揚本土文化的基礎上逐漸形成的。當前幼教改革進程中，缺少對課程文化與本土特色的探討，使大部分課程只適合大中城市而無法進入廣大平民生活。創編有本地特色的幼兒園課程，是亟待解決的課題。

三、巧妙地融入幼兒一日活動

《幼兒園工作規程》對我們的工作做出了明示：幼兒園教育應該以游戲為基本活動，游戲是我們對幼兒進行良好教育的重要形式。依據此規程，我們應該根據幼兒園的實際情況，把民間游戲當做教育的主要形式，讓幼兒感受到民間游戲給他們帶來的無限快樂。因此，我們要在幼兒園的每日教學活動中都要開展民間游戲，將這種意識滲透到每天的教學工作中去，讓幼兒積極地參與進來。同時教師要做好指導工作。

（一）把民間游戲融入到幼兒園五大領域課程中

在日常的教學中，將民間游戲作為教育資源融入五大領域課程，形成全方位的對接，結合教學內容選取適當的民間游戲，以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒主動地游戲，使幼兒在玩中學、學中玩，發揮游戲在教學過程中的“潤滑”功能，起一個調整情緒、活躍氣氛、提高效果的作用。

（二）把民間游戲融入到晨間來園活動中

晨間來園活動是幼兒在幼兒園一天生活的開端，是十分關鍵的一點。我們教師要利用好這一段時間，在活動區域為幼兒提前準備好各種游戲器材，讓幼兒根據個人愛好進行選擇，從而激發學生對幼兒園生活的熱愛和激情，并讓幼兒得到全方位的發展。

（三）把民間游戲融入到戶外運動中

戶外鍛煉的方式多種多樣，例如，藏貓貓、跳皮筋、打球等。我們讓幼兒根據自己的意愿去找合作伙伴，自己挑選玩具種類，自己規定玩法和規則，并積極遵守。戶外的這些運動活動量都比較大，不僅能夠鍛煉孩子們的體格，更能提高孩子們的情商，例如，與人溝通、相互協作等。

（四）充分利用零散時間和過渡環節

在每一日的活動中，比如幼兒課間活動、飯前飯后，以及離開幼兒園之前時，都會有一定的零散時間。我們可以利用這段零散時間，選擇一些便于收隴、不受時間和場地限制的民間游戲穿插其中，如：“石頭剪子布”“拍手游戲”等。這樣不僅能充分利用零散時間，而且幼兒還能在游戲中感受到快樂，使他們的每日活動變得更加有趣。

長期以來，幼教以知識傳遞為價值取向的教育觀占主導地位，“重上課，輕游戲”，這樣的趨勢難以扭轉。從幼兒教育的發展趨勢來看，在幼兒游戲研究方面，探索兒童游戲與教育的關系越來越受到重視，是今后游戲研究的必然趨勢。由此看來，民間游戲進入幼兒園教育旨在增強幼兒園教育的文化繼承與創新，進而實現幼兒園教育的文化“復興”。因此，我們呼喚每一個幼教工作者關注民間游戲，把自然的、充滿生活氣息的童年還給孩子們，讓他們每個人都擁有一個快樂的、難忘的幼兒園生活。

（責編 張景賢）