小學語文識字教學初探

蘇會娜

摘要：識字教學是小學語文教學的重點，對學生的一生有著重要影響，因此，在教學中，教師要將識字和寫字緊密結合起來，教給學生識字的方法，提高學生識字的興趣，使學生不僅會識字，還要會掌握、使用。

關鍵詞：識字 方法 興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.081

識字教學是小學語文教學的起點，也是教學重點，就像孩子學走路，如果識字教學搞不好，會影響孩子今后的學習，甚至是一輩子的學習。識字對于學生的閱讀、理解、作文都有著至關重要的影響，是學生提高三種能力的基礎，小學識字教學尤為重要。

《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求廣大小學語文教師認識到識字教學的重要性，并在實踐中探索有效的教學方法，搞好小學語文識字教學，讓學生打好基礎。下面，就探討如何如搞好小學語文識字教學的問題。

一、識字教學要講究方法

識字教學看似容易，其實也難。因為識字教學面對的是初學的兒童，他們自己沒有經驗，更沒有方法，單靠記憶和死記硬背很難達到預期的效果。這就要求廣大教師學會一些方法，靈活運用到識字教學中去。

1.聯系生活進行識字教學。語言文字來源于生活，每個漢字都與生活息息相關。教師要充分運用這一點，在生活中教學，在生活中識字。比如，在教學“沙發”這個詞時，教師可以將兩個字分開，引導學生去聯想。教師問：一個“沙”和一個“發”誰知道或者誰見過它，在哪里用過呢？一石激起千層浪，學生們就會舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘沙是沙老師的‘沙。”那個說：“我也知道，還有《西游記》里的沙和尚也是這個‘沙。”還有說：“這是沙土的沙。”“我們家鄉叫‘沙灣村，就是這個‘沙。”“我知道‘頭發就是這個‘發。”“發明家愛迪生也是這個‘發”……學生們你爭我搶回答都十分精彩。看來，只要教師講究方法，加以適當的引導，就能起到意想不到的效果。生活是最大最好的課堂，教師一定要運用好。

2.給漢字歸類進行識字教學。漢字跟字母文字不同，從它的造字方法來看，都有一定的規律，象形字最原始，它是按照事物的形狀畫出來的字。指事字是在一個獨體字的基礎上加一指示符號表達新的意思的漢字。會意字是兩個以上獨體字合在一起表達一個新意思。形聲字有形旁和聲旁，形表示狀態，聲表示聲音，是比較年輕的文字。象形、指事、會意、形聲，無論哪一種字，都有一定的規律，教師教學時，如果能夠對文字加以歸類，以不同類別區分記憶，勢必會起到很好的效果。

例如，在教授“河、江、湖、海、溪、溝、潭”時，教師就要發現他們的共同的類別，他們都是形聲字，都是三點水旁。教學時，教師就要引導學生仔細觀察每個字的特點，找出這些字的共同點和不同點，最終發現這些字的偏旁是相同的，都和水有關系，都是形聲字，不同的聲旁發不同的聲音，意義也就有了區別。同時再次運用聯想法，讓學生想象生活中哪些事物和水有關，看這些字是不是也有“三點水”旁。這樣，教學由課內拓展到課外，大大增加了識字量，起到了事半功倍的效果。歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。

3.課堂游戲進行識字教學。小學生由于年齡特點，注意力比較薄弱，不容易集中，教學中一味說教，很容易讓他們產生疲勞感和抵觸心里。采用小學生最喜歡的游戲教學法則可以起到很好的教學效果。

例如，“找朋友”的游戲法，這是一種“注音搭配”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。學生分成兩組，對于同一組識字內容，兩組學生都分成兩兩相對的兩部分，游戲開始時，每一組學生的兩個隊，一對手持拼音，一對手持漢字，面對面站立，找朋友識漢字，看哪對搭配的正確漢字多，即為贏。小朋友對于找朋友一般都比較熱情，所以做這種游戲情緒一定很高，教師應該充分運用時機，調動學生的積極性，達到最佳的教學效果。

二、識字教學要注意激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”任何學習離開了興趣都很難成功。識字教學也是一樣，必須培養學生的識字興趣，在快樂中學，在樂趣中學，才能真正激發學生靈感，迅速達到最佳記憶效果。識字教學本身是比較枯燥的，教師一定要注意小學生年齡小，自控能力差的特點，適時加以引導和興趣激發，在良好的氛圍中指導學生練字，不要一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，或是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，避開枯燥，靈活運用技巧，在歡樂的課堂上快樂學習。

1.課前激趣。課前引導，激發學生學習興趣，對于整堂課來說有著極其重要的意義。一堂課上得是否成功，往往就決定在這個課前導入上，導入得好，整堂課效果就好，導入得不好，可能滿盤皆輸。所以，教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。比如，有的教師用講述書法家的故事導入識字課，有的教師展示書法作品，有的教師講一個寫字錯誤引發的笑話開場等等，都能起到激發學生課前興趣的功效。

2.課中助趣。小學生注意力集中時間較短，一段時間以后就可能分散，要想讓學生整堂課保持比較集中的注意力，就要在課中時不時激發學生興趣，比如采取生動的講解、直觀演示等方法，讓學生時不時地用興趣激活大腦，維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快、興趣盎然。

3.課后強趣。冰凍三尺非一日之寒，練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，要想讓學生保持長久的興趣，教師就要在課后強化學生的練字興趣，只有勤學苦練，才能日日進步，從而逐漸把字識好寫好。既然勤練是寫好字的保證，那么如何強化學生課下的興趣呢？這就是一個大問題了。學生離開教師，往往就會失去目標和方向，不知道如何下手，久而久之，又會失去了原有的興趣。這時，強化變得尤為重要。這就要求教師在課堂上加強引導，平時練成習慣。同時，還要和家長配合好，讓家長在家里同時起作用，雙管齊下，保持學生的識字興趣，日久天長，形成習慣，學生就會自發地去練習，養成良好的寫字習慣，始終保持積極的寫字興趣。

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文識字教學中，教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。這也是課后強化的重要手段。讀準音、寫對字是識字教學的兩個重要環節，強化興趣也要從這兩個環節入手。注意培養學生善于觀察的習慣，觀察字的結構，觀察筆畫形態特點，觀察獨體字的筆畫。引導學生在“描仿”中實踐美，寫字不能只求正確不求美觀。教給學生識字的同時還要寫好字，用藝術書法引導學生，讓學生感受漢字美，寫出一手優美的漢字。

（責編 金 東）