留學(xué)澳大利亞中小學(xué)之印象

羅加佳+羅立群

摘要：本文筆者以留學(xué)澳大利亞中小學(xué)的親身經(jīng)歷，領(lǐng)略了澳大利亞中小學(xué)教育的教學(xué)體制，洞悉了以人為本的中小學(xué)教育實(shí)施過(guò)程，體會(huì)了澳大利亞中小學(xué)教育之特色，以期對(duì)有意赴澳求學(xué)和基礎(chǔ)教育工作者交流分享。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；中小學(xué)教育；課程設(shè)置；教學(xué)方法；印象與體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G51，G424，G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0235-03

中小學(xué)教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，也對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的公共事業(yè)和對(duì)個(gè)體人生發(fā)展成熟而必經(jīng)的教育過(guò)程。2010年10月作者有幸與父親共赴澳大利亞昆士蘭州進(jìn)行為期一年的訪學(xué)，正巧我也有幸在布里斯班市的中小學(xué)留學(xué)一年。留澳期間，我在Runcorn State School（小學(xué)）和MacGreger High School（中學(xué)）分別學(xué)習(xí)了近兩個(gè)月和十個(gè)月，以留學(xué)澳大利亞中小學(xué)的親身經(jīng)歷，切實(shí)體會(huì)與感受到澳大利亞昆士蘭州的基礎(chǔ)教育，將部分親身經(jīng)歷和在澳之印象梳理出來(lái)，以期擴(kuò)大對(duì)國(guó)外中小學(xué)基礎(chǔ)教育的了解。

一、澳大利亞基礎(chǔ)教育理念與特色

1.基礎(chǔ)教育理念與體制。澳大利亞國(guó)家十分重視基礎(chǔ)教育，在發(fā)展基礎(chǔ)教育和教育管理方面形成了一套獨(dú)具特色的做法，形成了教育孩子們“感知誠(chéng)實(shí)、完美、尊重、義務(wù)、合作、參與、關(guān)愛(ài)、公正和民主的真諦”的教育理念。其核心是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力和才智，學(xué)校要為社會(huì)輸送有各種職業(yè)能力的人才打基礎(chǔ)。澳大利亞的中小學(xué)教育體制大致承襲英國(guó)的系統(tǒng)：在昆士蘭州學(xué)童5歲入學(xué)，小學(xué)7年，即1～7年級(jí)；中學(xué)5年，即8～12年級(jí)，不分初中高中。澳大利亞對(duì)小學(xué)的教學(xué)要求比我國(guó)低得多，簡(jiǎn)單得多，他們的教育理念是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。小學(xué)教師較少布置作業(yè)，很少組織考試，教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，沒(méi)有壓力，學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。進(jìn)入中學(xué)后逐步深入，并選修課程、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的自主能力較強(qiáng)。大學(xué)入學(xué)僅參考最后兩年的成績(jī)，其專(zhuān)業(yè)與中學(xué)個(gè)性化選修課程直接相關(guān)。澳大利亞中小學(xué)每學(xué)年分為4個(gè)學(xué)期，因澳大利亞地處南半球，暑假在每年的12月中旬至2月中旬，故圣誕節(jié)后的2月份為學(xué)年開(kāi)始，每10周為一個(gè)學(xué)期，每?jī)蓚€(gè)學(xué)期之間有2周的假期。澳大利亞中小學(xué)日授課課時(shí)短，早上8∶30進(jìn)校，下午3點(diǎn)離校，每日在校約6個(gè)半小時(shí)，課堂教學(xué)約占60%左右的時(shí)間。

2.校園特色與就學(xué)特點(diǎn)。布里斯班市屬亞熱帶海洋性氣候，校園內(nèi)一年四季鳥(niǎo)語(yǔ)花香。校園設(shè)施完備，占地較大，小學(xué)一般均配有足球場(chǎng)、游泳池（館），校門(mén)則簡(jiǎn)單；校園邊界僅以鐵絲網(wǎng)或類(lèi)似的通透性圍欄隔離，校園四周沒(méi)有門(mén)崗，但有政府所立的警示牌：校園場(chǎng)地，非請(qǐng)勿入！中小學(xué)生就近入學(xué)，一般以居住地址或租房合同為憑證，各學(xué)校為了吸引學(xué)生，在校園周邊往往會(huì)有入學(xué)的電話和報(bào)名提示牌。公立學(xué)校不收學(xué)費(fèi)（幼稚園則收費(fèi)），但仍然需要交一些額外的費(fèi)用，例如：校服、作業(yè)本或文具費(fèi)，而課本多以在本學(xué)校的圖書(shū)館租借為主，可傳遞使用多年。每周五天上學(xué)制，早上8∶30到校，下午3∶00放學(xué)，中午不休息，為45分鐘的lunch time時(shí)間（周三為55分鐘）；12歲以下的學(xué)生，家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人必須接送。學(xué)生家長(zhǎng)需要為孩子提供午餐，可自帶或校內(nèi)canteen購(gòu)買(mǎi)。小學(xué)各年級(jí)午餐可分班級(jí)各人自由預(yù)訂、分班發(fā)放，個(gè)人預(yù)訂時(shí)用規(guī)范的紙質(zhì)餐袋，在餐袋表面寫(xiě)好姓名、班級(jí)和所需的餐品名稱(chēng)，袋中放入一定的餐費(fèi)，每天10點(diǎn)左右（約一節(jié)課后）預(yù)訂好。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生參與午餐買(mǎi)賣(mài)和午餐發(fā)放活動(dòng)，餐費(fèi)零頭仍放入原紙餐袋連同餐品返回個(gè)人。

3.優(yōu)越師資與公平教育。澳大利亞的中小學(xué)教師均接受過(guò)高等教育和專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。他們不但有教學(xué)方面的資歷，還接受過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，高中教師更是需要在特定科目上具有一定資歷；學(xué)校還有各方面的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師，為學(xué)生提供讀書(shū)技巧，科目和職業(yè)選擇取向以及生活需要的指點(diǎn)。作者所在MacGregor State High School的8ESL班就有中國(guó)背景的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)與語(yǔ)言方面的指導(dǎo)。公立學(xué)校充分體現(xiàn)了教育的公平性，只要是澳大利亞的公民，就有權(quán)享受中小學(xué)的免費(fèi)教育。為避免擇校現(xiàn)象發(fā)生，設(shè)置走班老師共享優(yōu)質(zhì)教師資源，走班老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師擔(dān)任，他（她）們一般是每天去不同的學(xué)校上課；我們的走班老師是Ms Lopot，其課程安排在周五下午，主要教授英語(yǔ)。在人口稀少的邊遠(yuǎn)地區(qū)，還設(shè)立了無(wú)線電空中學(xué)校，學(xué)生在家就可以聽(tīng)課。

二、澳大利亞教學(xué)與管理特點(diǎn)

1.以人為本的管理特色。澳大利亞中小學(xué)的課堂教學(xué)采用小班制，一個(gè)教學(xué)班為20個(gè)學(xué)生左右，小學(xué)多以班主任的首字母命名，我的班主任叫Herdle，即稱(chēng)7H班（7年級(jí)H班）。學(xué)校的課程表每天有一個(gè)15分鐘的clan homegroup安排，班主任在這個(gè)時(shí)間把他（她）所負(fù)責(zé)的學(xué)生召集到自己的教室里，耐心詢(xún)問(wèn)每位學(xué)生昨天離校后在家里的基本情況，包括完成作業(yè)和在家里遇到的需要學(xué)校、教師幫助的其他事情，也有對(duì)學(xué)校的制度的遵守情況，諸如校服、領(lǐng)帶、鞋子等是否規(guī)范，這方面澳洲比國(guó)內(nèi)更加嚴(yán)格。

2.課程安排與課堂特色。從課程安排而言，我們主修English（英語(yǔ)）、Mathematics（數(shù)學(xué)）、Science（科學(xué)包含物理、化學(xué)、生物）、History歷史、Globe Connection（類(lèi)似地理）、Art（藝術(shù)），課程至高年級(jí)時(shí)設(shè)定多方向選修。作息時(shí)間除每周三變化較大外，其余每天基本相似，即每天早上班主任的到校點(diǎn)名及全天安排，接著為3節(jié)大課，課時(shí)為70分鐘，其中第1節(jié)與第2節(jié)之間有個(gè)早茶時(shí)間，午餐后為2節(jié)小課。實(shí)際上時(shí)長(zhǎng)為70分鐘的大課時(shí)，一般老師也是分兩個(gè)階段完成教學(xué)工作的，學(xué)生并不感覺(jué)時(shí)長(zhǎng)太長(zhǎng)。上課的氣氛很輕松、很融洽。學(xué)生寬闊舒適地排排坐，桌椅可隨意組合移動(dòng)，便于教學(xué)時(shí)靈活使用，上課時(shí)教師和學(xué)生圍坐在一張大的長(zhǎng)方桌旁，教師輕聲地和學(xué)生交談。課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍輕松和諧，充滿(mǎn)著想象和創(chuàng)造的空間，上課教室根據(jù)課程的不同而異。而每周三下午全市各校均為相同的運(yùn)動(dòng)課，各校學(xué)生可在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行交流、互動(dòng)、相互成長(zhǎng)。作者當(dāng)時(shí)就參加了排球隊(duì)，每周三同周邊各學(xué)校以主客場(chǎng)制進(jìn)行排球比賽，共享運(yùn)動(dòng)時(shí)光！endprint

3.注重個(gè)人學(xué)習(xí)歷程。學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，注重多元化發(fā)展，作業(yè)與考核非一試而定。澳洲教師教學(xué)的重點(diǎn)往往不在具體的知識(shí)傳授，而是體會(huì)知識(shí)的探究與運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然沒(méi)有指向明確的知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到很大提高，解決真實(shí)問(wèn)題的能力也有顯著進(jìn)步。還安排小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生一對(duì)一的教與學(xué)活動(dòng)，如繪畫(huà)、手工制作等，互幫互學(xué)，體會(huì)成長(zhǎng)情趣。因中澳的冬夏反差，當(dāng)時(shí)去時(shí)正趕上畢業(yè)前5周，作者所在的小學(xué)Runcorn State School，因參加學(xué)期末一系列畢業(yè)典禮（Graduation party）活動(dòng)所需，為此學(xué)校還給我發(fā)了一個(gè)小學(xué)畢業(yè)證（如圖1）！澳洲對(duì)畢業(yè)之類(lèi)的活動(dòng)相當(dāng)重視，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，活動(dòng)節(jié)目更是全員學(xué)生參與，不會(huì)只選一部分學(xué)生，老師和同學(xué)一起演出慶祝，共享畢業(yè)快樂(lè)時(shí)光。

4.強(qiáng)調(diào)人性管理與淡化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。澳大利亞學(xué)校推行校本管理模式，學(xué)校管理、課程開(kāi)設(shè)和對(duì)待學(xué)生時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)人性化，以積極鼓勵(lì)為主。師生關(guān)系講平等，課堂教學(xué)講民主，成績(jī)?yōu)榈燃?jí)制（即A+，A，A-，B+，……），考核以平時(shí)的過(guò)程累積為主。考試成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)公布要征得學(xué)生本人的同意，否則就不能公布。記得學(xué)生的體育比賽獎(jiǎng)品只是一張寫(xiě)有名次、類(lèi)似明信片大小的小獎(jiǎng)狀，圖2為我跑步第2名。澳大利亞的學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)非常模糊，也沒(méi)有建立考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，從來(lái)不評(píng)或較少評(píng)先進(jìn)。作者畢業(yè)年級(jí)先進(jìn)教師的獎(jiǎng)品是：女教師一束鮮花（國(guó)外鮮花是很好很貴重的禮物！），男教師為一對(duì)香檳，可見(jiàn)是淡化評(píng)比！為保證和提高澳大利亞教育體系的質(zhì)量，政府和學(xué)校有許多種測(cè)驗(yàn)和監(jiān)控措施。

三、澳大利亞教育特色之印象

1.個(gè)性化的選修課程。對(duì)學(xué)生而言，個(gè)性化選修課程的選擇會(huì)一年一度的Parents-teacher interviews（家長(zhǎng)老師見(jiàn)面會(huì)）上進(jìn)行交流。在一對(duì)一的見(jiàn)面會(huì)上，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面的介紹，任課教師則會(huì)把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)、發(fā)言、表現(xiàn)、成績(jī)等，而后再探討學(xué)生的發(fā)展方向，進(jìn)而進(jìn)行選課。澳大利亞采用課程單元（課程強(qiáng)度指數(shù)）制度，為學(xué)生提供揚(yáng)長(zhǎng)避短的選課機(jī)制，學(xué)生可根據(jù)自己的能力、興趣而自主選擇，因此，絕對(duì)不會(huì)存在偏科與厭學(xué)現(xiàn)象。作者的第3～4個(gè)學(xué)期，就選有Teen cuisine（即適合青少年的烹飪課程）。在Home economics（家庭經(jīng)濟(jì)）課程中，可供女生Sewing（縫紉）課程，男生則多數(shù)選擇Woodworker（木工）課程，目的是提供學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展鑒賞和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，體會(huì)設(shè)計(jì)、制作、總結(jié)過(guò)程，以提高個(gè)人和家庭的幸福。

2.不茍一格的教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的中學(xué)教育十分注重全面發(fā)展，教授的知識(shí)以實(shí)際需要為第一原則。諸如：生存能力、交往能力、自我保護(hù)能力等。記得當(dāng)時(shí)日本東部海域發(fā)生9.0級(jí)強(qiáng)烈地震，引起日本仙臺(tái)一帶強(qiáng)烈海嘯（tsunami），造成東京電力公司福島核泄漏事故。幾天后，我們的Worksheet（課堂學(xué)習(xí)資料）中就有關(guān)于地震與海嘯的科普知識(shí)，學(xué)習(xí)資料即來(lái)源于新聞網(wǎng)站，以此學(xué)習(xí)地震與海嘯產(chǎn)生的原因，如何逃生與自救等。澳大利亞強(qiáng)調(diào)教學(xué)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)必須為就業(yè)服務(wù)的教育方針和理念貫徹在學(xué)制和技能教學(xué)大綱內(nèi)。這有利于學(xué)生生存與發(fā)展，有利于減少教育資源浪費(fèi)，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧。

3.加強(qiáng)“四生”能力培養(yǎng)。以“四生教育”，即生活教育、生存教育、生命教育和生態(tài)教育，形成了澳大利亞學(xué)校教育的特色。挖掘和充分利用好校內(nèi)外一切課程資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育、安全教育、實(shí)施精彩人生德育工程，開(kāi)發(fā)并豐富完善生命教育、安全教育和精彩人生德育學(xué)校課程。如：每個(gè)小學(xué)均有游泳池，即是防止中小學(xué)生溺亡的重要舉措！加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，如何美化環(huán)境（種樹(shù)種菜）、如何變廢為寶、如何節(jié)約（雨水利用）。小學(xué)畢業(yè)前，所有學(xué)生均會(huì)去澳洲首府堪培拉與最大城市悉尼旅游一次！一是讓他們遠(yuǎn)離父母，培養(yǎng)獨(dú)立性，二是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，三是領(lǐng)略、了解大自然，感受美好生活。

4.獎(jiǎng)懲分明與要求嚴(yán)格。在澳洲基本不存在堵車(chē)，公交也很準(zhǔn)時(shí)！若學(xué)生上課遲到，則必須先到校辦公室刷卡（學(xué)籍卡），領(lǐng)取相關(guān)字條，遲到被記錄，才會(huì)被允許進(jìn)教室，請(qǐng)假必須有父母親筆簽名的字條。作者在學(xué)期的學(xué)習(xí)期間沒(méi)有遲到、早退、缺課現(xiàn)象，則得了全勤獎(jiǎng)，如圖3；雖然沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)品，但澳洲對(duì)榮譽(yù)是十分看重的。對(duì)于未完成作業(yè)的學(xué)生，學(xué)校也會(huì)有Detention（課后留校）之類(lèi)的方式督促。在澳洲每個(gè)學(xué)校都有Uniform（校服），校服也是對(duì)外宣傳的窗口之一。學(xué)校對(duì)校服的穿戴相當(dāng)嚴(yán)格，除男女、夏秋之別外，周三必須是運(yùn)動(dòng)服，而且鞋、襪、領(lǐng)帶等都必須服從學(xué)校規(guī)范，這也是每天班主任的必查內(nèi)容之一。

澳大利亞的中小學(xué)基礎(chǔ)教育注重陽(yáng)光教育、實(shí)用教育和公平教育。以親身經(jīng)歷體會(huì)到澳大利亞推崇以人為本、個(gè)性化發(fā)展的教育理念；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程，著重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。澳大利亞堅(jiān)持教育改革，大膽探索創(chuàng)新，吸引世界各國(guó)相互學(xué)習(xí)和交流。endprint