高職院校師德師風建設研究

周敏

摘要：高職院校是培養高素質技能型人才的地方，是培養人、塑造人、促進人全面發展的地方。本文通過分析師德師風在高職院校建設中的重要地位和作用及當前高職院校師德師風建設的新特點、新問題，提出高職院校師德師風建設的對策。

關鍵詞：高職院校；師德師風；建設對策

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0024-02

黨的十八大報告指出：要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德和時代新風。高職院校師德師風建設是全社會道德建設的重要方面，是弘揚時代精神、培養和踐行社會主義核心價值觀的重要領域。加強高職院校師德師風建設，是時代的要求，是廣大師生的期待，也是建設一流高職院校的迫切需求。

一、師德師風在高職院校建設中具有重要作用

師德師風是教師在從事教育活動過程中所體現出的精神品格和行為風范，是教師世界觀、道德觀和政治素養、思想品格、職業操守及個性風格的綜合性呈現。學校整體師德師風直接影響和決定著院校教育的文化環境和價值取向，直接影響人才的塑造和未來走向。師德師風在學校建設中的功能作用主要體現為下列幾個方面。

1.具有文化價值導向功能。一流的學校必定有一流的文化價值理念。西方一流大學十分重視師德師風建設，重視人的培養，把育人放在第一位。哈佛大學、耶魯大學明確提出：教育的文化價值取向是“做人第一，修業第二”。高職院校雖然不是培養領袖的地方，但培養人的要求是一致的。培養善人，培養有社會責任感、擔當精神、技術知識的人的文化價值取向是一致的。學校的文化價值取向決定著學校的層次。高職院校整體師德師風既塑造院校的價值文化，又承載著院校的價值文化，師德師風對高職校園文化的構建具有重要的價值導向作用。一所大學的文化價值重要的在于其整體的師德師風。高職院校整體的師德師風是院校文化價值的整體呈現，影響甚至制約著校園文化的價值取向，決定著高職高專學校的辦學質量和人才培養層次。

2.具有院校建設的滲透功能。師德師風既大象無形，卻又無所不在，滲透于學校建設的各個領域，滲透于教育思想、教育管理、教育方法、教育評估等領域，滲透于學校的組織體系和個人行為中，甚至滲透于食堂和宿舍管理中。師德師風既是精神形態的，又是物質形態的，離不開精神載體的依托，也離不開物質載體的依托。好的師德師風引領能提升學校各方面建設的水平和質量，提升學校的整體競爭力。

3.具有授體對象的傳襲功能。院校教師面對的授體對象是學生，幾年的大學時間雖然短暫，但是在人生旅程中卻十分關鍵，是學生人生觀、道德觀成型乃至定型的關鍵期。什么樣的師德師風往往會塑造出什么樣的學生，什么樣的教師也會培養出什么樣的學生。學生在潛移默化中接受知識的同時，也會接受教師的世界觀、人生觀、道德觀和行為風格。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“哈佛氣質”、“北大風范”是在特定的文化環境和師德師風的直接浸染中形成的。當學生承襲教師的特定品德風范，就會終身受其影響，并代代傳襲下去。這樣的傳襲功能決定師者必須有歷史責任感，必須對自身的德行風范有高度的自覺、自省、自律。

4.具有道德風尚的示范功能。特定的師德師風是一種特定的德育范式，為人師表的影響力十分巨大。教師直接面對的可能只是小眾，但其背后卻是社會大眾。尤其是在網絡媒體、大眾媒體時代，師德師風對社會會產生巨大的示范效應，和官德官風一并處于頂層而對社會道德風尚起重大的牽引帶動作用。

二、當前高職院校師德師風建設的新特點、新問題

當前，絕大部分高職院校教師愛崗敬業，為人師表，樂于教書育人，堅守道德底線，維護師道尊嚴，精心育人，為國家、社會培養高素質人才而辛勤耕耘著。然而，我們要清醒地看到，由于經濟一體化發展和社會的深層次變革與轉型，我國傳統文化價值遭受巨大沖擊，高職院校師德師風如同社會道德風氣一樣，出現不同程度的滑坡。師德師風建設呈現出德風意識弱化、自我意識強化，工具理性熱寵、道德理性趨冷，價值取向多元、利益訴求放大，制度機制缺失、建設手段乏力等特點。教師隊伍師德師風建設也出現一些不容忽視的問題。

1.政治意識淡薄，政治理念偏差。少數教師忽視政治學習，片面認為只要掌握專業理論知識，具備過硬的專業技能，就能做好課堂理論教學和對學生實踐操作進行指導，就可以勝任高職教師這一崗位。同時，目前高職院校普遍缺乏對教師進行系統思想政治教育的體系，導致一些教師對政治學習沒有興趣，放松政治理論的學習，政治意識淡薄，個別甚至出現一些脫離國情的政治訴求和不切實際的極端主張，在學生中乃至社會上造成不良影響。

2.價值取向功利，敬業精神弱化。隨著思想觀念多元化、開放化，一些教師的人身觀、價值觀發生變化，過分看重個人利益，沒有把教師工作看成是傳播崇高理想的一項神圣事業，僅僅將其當作一種謀生的手段和工具，具體表現為：治學態度不嚴謹，不關心教學質量。有的教師熱衷于第二職業和一些商業活動，直接影響教學秩序和教學質量，在學生中造成負面影響。有的教師一切向錢看，把賺多少錢作為成功標準，極大地誤導了學校教育的價值取向。

3.文明形象不佳，示范作用不強。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，使得教師的示范表率作用非常重要。但少數教師不注重自身形象，不注意言論的導向，以至于在道德修養、精神面貌、工作作風、言談舉止、儀表著裝等方面難以在學生中起到示范和表率作用。個別教師甚至喪失人格，喪失底線，搞學術交易，搞錢權交易，玷污高校這座教育殿堂。

4.重視授業解惑，忽視傳道育人。教師在傳授科學文化知識，培養學生職業能力的同時，更要教導他們學會做人，培養他們的良好道德品質。當前，有的教師只重視向學生傳授專業知識和技能，忽視對學生的道德素質教育。有的教師只滿足于完成課堂教學任務，不注意與學生溝通交流，了解他們的思想狀況從而加以引導，將對學生的思想政治教育簡單地歸結為學工處、輔導員的職責，認為與己無關。endprint