大學生職業生涯規劃視角下求職類真人秀節目的教育功能分析

劉娟+閔玉立+劉嵐

摘要：文章主張求職類真人秀節目對大學生的生涯規劃發揮著重要的教育功能，進而分析了求職類真人秀節目的正功能與反功能，并對如何使求職類真人秀節目充分發揮正功能同時，又能遏制、減少其反功能的影響提出了建議。

關鍵詞：求職類真人秀節目；大學生；職業生涯規劃；功能分析

中圖分類號：G223 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0041-02

一、問題提出

職業生涯規劃指個人為自己明確職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確立行為時間和行動方案。職業生涯規劃直接影響大學生的學習生活質量以及求職就業、未來職業生涯的成敗。然而不少大學生職業生涯規劃意識淡薄，他們對自己今后的發展方向沒有計劃，或在進行職業生涯規劃時缺乏有效的自我定位和自我認知，很少考慮社會的實際需求，職業路徑設計不合理。造成這一現象的一個重要原因是高校對大學生職業生涯輔導的不足。當前我國高校職業生涯輔導大多為講座式零星的講解，生涯指導內容和活動單調，生涯輔導教師的專業化水平較低，很難讓學生獲益。如何在現有條件下盡可能地提高大學生職業生涯輔導的有效性。這要求我們廣開思路，充分利用各種學習資源。來自大眾媒體的學習資源不容小視。近年來，求職類真人秀節目走紅熒屏，這類節目中求職者通過三到四個環節展示自我，面試嘉賓以“亮燈”、“滅燈”表示支持或不支持。面試成功的求職者將獲得由面試嘉賓所在企業提供的工作。求職類真人秀節目不僅能實現節目中幾個人的就業夢想，還對大學生的職業生涯規劃具有可不低估的教育功能。

二、求職類真人秀節目對大學生職業生涯規劃的正功能

1.求職類真人秀節目可促進大學生了解各種職業。大學生較少有機會接觸和了解各種職業，他們知道的職業種類極少，就業視野窄，有的大學生雖然想過將來要從事什么樣的職業，但缺乏對想從事職業相關內涵的認識，如該職業到底要做些什么、有什么職責和收益、為做好該職業應該有什么樣的準備等，大學生們并不清楚。因此，他們對未來的職業構想大多較為模糊。求職類真人秀節目可以使大學生了解到更多的職業類型、各種職業的內涵與發展前景以及社會對該職業的質和量的需求。在此基礎上形成并完善自己的職業生涯規劃，使自己的生涯規劃切實、可行，真正地促進自己的職業生涯發展。

2.求職類真人秀節目能引導大學生從職場的角度進行自我評價。大學生對自己學習結果的評價方式較為單一，主要為學校常規的考試考核。很多大學生不能站在職場的角度客觀地進自我評價。他們幻想著畢業后由用人單位的伯樂來發現自己的潛力。不少大學生都自認為自己是千里馬，卻不知道自己的潛力到底在哪方面，也不努力對此進行探索和思考，自我概念懵懂、模糊，更別說客觀地評價自己。他們幻想著畢業后由用人單位的伯樂來發現自己的潛力。然而，能夠自我評價的，有發展方向或者至少是努力探索過發展方向的千里馬會比完全呆望著伯樂的“千里馬”更受用人單位的歡迎，有更好的就業前景和發展前景。要進行有效的職業生涯規劃首先必須要有客觀的自我認知、自我評價。求職類真人秀節目可以讓大學生在一個個真實的求職實例中了解到職場對個人專業技能和社會行為的評價標準。大學生還可以將自己與電視里的求職者進行比較，在比較中更好地認識自我、評價自我，并調控、完善自己的職業生涯規劃。

3.求職類真人秀節目有助于大學生樹立正確的求職觀念。求職觀念常常決定著一個人的職場發展道路。有的大學生就業困難的主要原因就是其求職觀念不合理、不實際，如就業期望目標過高，追求初次就業一步到位，追求一線城市、高薪、高社會地位、高穩定等。這些要求是個人發展的必要要求，本是無可非議的，但當前我國就業形勢嚴峻，大學生畢業就業難問題還將持續存在。大學生應面對現實，轉變觀念，將個人需要與社會現實協調起來，主動樹立與當前社會相適應的求職觀念。求職類真人秀節目可以向觀眾們傳遞作為一名初入職場的大學畢業生應該樹立的正確觀念：要改變以薪水高低確定職業好壞，樹立職業好壞之分在于是否適合自己的觀念；改變等待觀望、被動消極的觀念，樹立直面現實、積極應對的觀念；改變高學歷必須高工資的觀念，樹立重發展、輕當前待遇的觀念；克服情緒化心理，認清自己，有的放矢。

4.求職類真人秀節目可以幫助大學生提高其求職技巧。不少大學生缺乏求職技巧的意識和能力，不懂得如何在求職過程中向用人單位展示自己，于是常常在求職過程中遭遇挫折。雖說“酒香不怕巷子深”，但在具備一定職業素養的基礎上，學會一些求職技巧能夠使大學生的求職事半功倍。然而求職技巧常常涉及一些具體的、實踐性的過程，講座式的泛泛而談或教師的單面講解，都較難讓學生有深刻的體會與改變。由于種種主客觀的原因，我們又不可能讓每一個大學生都得到豐富的求職技巧能力訓練的實踐，為此，我們可以發揮觀察學習、模仿學習的作用，讓學生通過觀看、思考求職類真人秀節目中一個個真實的求職過程，學習如何提高自己的求職技巧，特別是面試的技巧，如：面試前該準備些什么，面試中的著裝及言行舉止，自我展現時應注意哪些問題等。千言萬語不如實際的示范。

5.求職類真人秀節目有助于對大學生的職業教育從知性教育向生活教育轉變。大多高校都意識到對大學生進行職業教育的重要性，開始重視對學生進行職業教育。然而當前高校的職業教育主要為講座式講解，在內容上大多游離于職場現實，局限于知識性的理論說教和抽象推導，常常因為缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、無效，難以幫助學生解釋和解決現實中的職場問題和困惑。為真正促進大學生學習社會化的發展，職業教育的基本理念應由知性教育向生活教育轉變。生活是教學的源泉。求職類真人秀節目提供了豐富的職場生活經驗和事例，這些經驗和事例貼近學生生活，能很好地引起學生共鳴，指導他們解決自己在職場生活中所遇到的問題和困惑。因此，求職類真人秀節目有助于高校職業教育不再“假、大、空”，真正讓學生有所收獲。endprint

三、求職類真人秀節目對大學生職業生涯規劃的反功能

1.面試過程可能失真，從而誤導大學生對職場的認識。有的求職類真人秀節目為提高收視率，將節目的娛樂性和戲劇性放到首要位置，忽視了節目的服務性，在節目中摻雜水分、弄虛作假，從而使面試過程失真。此外，節目中求職者和面試嘉賓處于被觀察的狀態中，他們知道自己的一舉一動都會被很多人所關注，其行為或多或少會帶有表演的成分，這也可能導致面試過程失真。這些失真現象都可能會誤導大學生對職場的認識，讓大學生對職場產生一些不客觀不真實的印象，從而阻礙大學生的職業生涯規劃。

2.節目主持人的不恰當言行可能對大學生造成消極影響。主持人是媒介的代言人，其代表的不僅是個人，更是節目的整體形象。因此，他不能信口雌黃、肆意而為。求職類真人秀節目因為內容的特殊性要求主持人既要強化職場輿論、引導意識，又要樹立對求職者的人文關懷意識，還要防止主持人越位和缺位。而有的主持人并沒有扮演好這一角色，在節目中缺少對求職者的人文關懷，越位對求職者進行不專業不客觀的評判，甚至蔑視、打擊求職者。主持人的這些不恰當行為影響了媒體形象，阻礙了面試時良好氛圍的形成，對大學生的職業生涯規劃造成極大的消極影響。

3.面試嘉賓選擇不當會不利于大學生正確職場觀念的樹立。求職類真人秀節目對面試嘉賓要求較高，他們應該傳達出的不僅是自己的價值觀，更是職場普遍而正確的價值觀。這要求他們既要精通專業，又要有科學的態度和客觀的標準。然而，當前的求職類真人秀節目的面試嘉賓良莠不齊。有的嘉賓選拔人才僅憑個人喜好，無視客觀標準；有的嘉賓詞不達意，傳遞出的信息有失偏頗；有的嘉賓高高在上，缺少對求職者的尊重；還有的嘉賓甚至弄虛作假，自己并不具備專業知識卻裝模作樣對求職者進行不恰當的評價。這些嘉賓的表現有損于節目公正、權威、專業的形象，可能讓大學生對職場中的對錯更為困惑、迷茫，不利于大學生正確職場觀念的樹立。

4.關于正確發揮求職類真人秀節目的教育功能的建議。如何能使求職類真人秀節目充分發揮其正功能，同時又能遏制、減少其反功能的影響？首先，對于節目制作單位，應加強其社會責任感，要以傳播優秀、先進的職場文化為使命。要合理安排面試環節，科學選擇面試嘉賓，挑選參加面試的求職者時應考慮其代表性、啟發性，嚴格要求主持人，節目播出后還應認真分析各方面的反饋意見，進行反思和總結，不斷提高節目質量。此外，由于大學生是一個重要的求職群體，也是求職類真人秀節目的一個重要的觀眾群體，節目制作可專門做一些針對不同專業不同類別的大學生專場，更加有針對性地發揮節目的教育功能。其次，對于觀看求職類真人秀節目的大學生，要提高自己的批判性思維能力，能夠明是非、辨真偽，對節目內容做到取其精華，棄其糟粕。大學生還應明白，求職類真人秀節目作為大眾傳媒，雖然有明顯的教育功能，卻沒有明確的教育者身份和教育目的，而且其目標受眾數量巨大，不可能提供“高精尖”且系統深入的學習過程，因此，觀看求職類真人秀節目只是進行職業生涯規劃的一種輔助手段，不能代替大學生為更好地適應社會而進行系統、深入、專業的學習。不能忽略對知識的系統學習和對技能的專門訓練，應當將多種學習手段相結合，共同促進大學生職業生涯規劃輔導。

參考文獻：

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