讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

曾平章

摘要：閱讀是一件非常有意義的事情，通過閱讀可以陶冶一個人的情操，也能夠使其視野得到開闊。尤其在小學階段，如果具有非常濃厚的閱讀興趣，對于孩子的性格培養以及思維能力的提升是非常有幫助的。另外閱讀在語文課堂中是非常關鍵性的環節，葉圣陶先生曾經講過，閱讀的過程便是一個吸收的過程，而寫作的過程便是傾吐的過程，寫作程度的好壞，同閱讀有著密切的聯系。因此，在小學階段一定要注意培養學生的閱讀技巧，教師也要有意識地鍛煉和培養學生在這方面的能力，激發出學生的閱讀潛能。本文就小學語閱讀興趣的培養進行了分析，并提出了提升學生閱讀能力，培養閱讀習慣的方法。

關鍵詞：閱讀；語文；教學；朗讀

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0281-02

新課標指出必須要增加學生閱讀的數量，提升學生整體的閱讀水平。對于語文來說，閱讀是非常重要的環節，因為閱讀是提升學生寫作水平最重要的途徑之一。如果學生的閱讀量增加了，那么學生的視野便會得到擴寬，也會積累更多的信息資源，擁有非常多的詞匯儲備。因此，閱讀對于學生們來說非常重要。

一、以讀代講，讓學生受到感情熏陶

小學階段的閱讀教學工作必須要同朗讀相互結合起來，讓學生在朗讀的過程中獲得最直觀的感受，最好是能夠有所感悟，受到情感的熏陶。利用朗讀來進行教學越來越受到教師的歡迎。在實際教學過程當中，可以采用以下幾種方式進行朗讀。

1.確定明確的朗讀目標。在閱讀一篇新的文章時，可以制定出朗讀的目標，避免出現朗讀走神的現象。具體而言可以確定以下四個層次：其一，朗讀課文，將里面的文字讀正確，生字生詞都要認識；其二，在認識的基礎上進一步提升，盡可能的將課文讀流利，并且要掌握其中的主要內容；其三，將課文當中的重難點以及經典的段落，勾畫出來進一步細讀；其四，融入自己的情感進行朗讀，使整篇課文的感情都能夠得到升華。

2.采用不同的形式進行閱讀。在進行閱讀的過程中，為了能夠讓學生一直抱有興趣，切莫一直用單一的方式進行朗讀，應該選擇不同的形式進行。在現實課堂中，最常用的形式可以為大家一起整齊的閱讀，亦或是自由閱讀、點名由某位學生閱讀、小組pk閱讀、男女搭配閱讀以及扮演角色進行朗讀。具體采用的方式則需要根據課文的基本內容進行確定。例如，在講到《愛什么顏色》時，由于整篇文章適合單人進行朗誦，教師便可以隨機抽取某位同學進行朗誦，尤其是每段開始的第一句，“我愛碧綠的顏色”、“我愛火紅的顏色”、“我愛蔚藍的顏色”，教師可以從旁引導學生在朗讀時的情感更為濃一點。

3.感情充沛的朗讀。帶著感情進行朗讀是感受文章語言的一種非常巧妙的方法。真正意義上的朗讀是需要帶入情感的，在這樣的過程中，讀者和作者的心靈是相互碰撞的。但是由于每一個學生知識水平或者理解學習能力存在著不同，所以學生帶有感情進行朗讀所展現出來的效果是不同的。由學生帶入感情進入到文章所描述的情境當中能夠帶動起學生的積極性，所以教師也不用擔心學生是否會進行感情朗讀了。例如，在講到《祖國在我心間》的時候，教師首先可以講述一些愛國的小故事，在激發了學生的愛國熱情后，便可以讓學生帶著對祖國的愛進行朗讀，讀出來的文章便會富有激情，同時也會進一步讓學生理解“因為祖國時時在我心間”的含義了。

4.進行閱讀評價。學生在進行閱讀后，給予其積極性的評價可以產生激勵的作用，不僅能夠樹立起他們學習的信心，還能夠調動他們的積極性，主動參與到閱讀的行列中。當然，進行閱讀的評價不一定非要局限在教師的層面，也可以是同學間相互進行評價。例如，在講到《風》這篇文章時，前一位同學讀了之后，教師可以請出一位同學進行評價，如果同學指出這篇文章應該用更加舒緩的語氣閱讀，那么教師便可以請后面的這位同學用他的方式進行再次朗讀。這樣，每一位學生在聽或者想的時候都能夠得到進步。

二、明確教學目標，精講、精讀

偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過，如果學生對于一篇文章可以大概的看明白，但是對于某些文字中的含義不能全部理解時，教師便應當選擇合適的時機，盡量使用簡潔的語言為學生講解，讓學生明白，切記不可講的過多，三言兩語的程度即可。如果這樣的做法成為教師的習慣，那么長期下來，學生的閱讀能力必定會有所提高。這個教學理念也體現了我國古代所倡導的“傳道授業解惑也”。不過，很多時候教師在進行講課閱讀的過程中會很難全面顧及到所有的內容，這時候的講讀便需要集中于重點內容進行閱讀和講解。具體而言，要先明確好教學的目標，理清教學的重點。例如，在講到《狼牙山五壯士》的時候，主要的內容便是壯士們最后英勇犧牲的瞬間，所以可以要求學生們閱讀相關的語句，尤其是“戰士們昂首挺胸，相繼從懸崖山往下跳”一句，教師還可以要求學生在閱讀的時候思考當時壯士們在往下跳的時候心里在想些什么，盡量做到精讀和精講。

三、挖掘教材內容，調動出學生的閱讀積極性

一名合格的語文教師除了要能夠發現教材本身外在的含義，還要能夠挖掘更深層次的價值。教科書是語文課程最為基礎、最為重要的教學資源，所以一定要能夠引導學生們對于教材的閱讀和學習。教師要引導學生不斷的鉆研教材，發現教材的魅力，理解教材的內涵；在面對教材的時候，不能夠粗心大意，抱著滿不在乎的心態；要要求學生認真讀、用心讀，真心的去感悟和體會，尤其是在面對古詩詞的時候，展現在眼前的古詩盡管只有寥寥的幾句話，但是背后卻有非常深遠的含義或者是價值，很多對于今天的生活學習仍然具有指導意義。所以在面對古詩的時候不能夠只是從字面上的意思進行理解，最重要的是要追求一定的意境和深度。要從古詩創作的時代背景、作者的實際狀況等進行綜合性的分析才能夠產生最為直觀且正確、深刻的體會和感悟。所以教師們要不斷提升自己的專業素質和教學水平，不斷挖掘教材內容更加深層次的含義，抓住教材或者文章當中的重點、難點內容，才能夠充分調動起學生對于閱讀的積極性，從而提升語文的學習能力。

四、質疑問難，發揮學生的潛能

質疑對于學生把握文章的主旨具有很好的幫助，能夠讓學生集中精神進行閱讀、思考。例如，在講授課文《挑山工》的時候，就要引導學生對挑山工的尊敬，也要讓學生明白生活都是付出了努力，堅持不懈才能夠收獲這一道理。在這一過程中，教師要帶動學生思考問題，在閱讀時反復進行思考。課文剛開始便講到挑山工們挑著沉甸甸的物品，并且他們走的路程比一般的游客要多，可是為什么卻能夠走到游客的前面去，提出這一問題后便可繼續往下閱讀。而這個問題將會在第二段獲得準確的答案，原來挑山工走的是折尺形的路線。學生在閱讀中還可以思考各種問題，發散思維，教師要在一旁起到引導作用，例如，挑山工為什么挑了很重的東西，走折尺形的路線還能夠超過游客，課文當中“意味深長”的哲理又是什么，課文當中的“我”是如何看待挑山工說的道理的，而“我”又是為什么會對挑山工感到心悅誠服，游客和挑山工鮮明的對比具體表現在什么地方。學生在閱讀的過程中提出這些問題必定能夠增強閱讀的有效性。當學生感知到了挑山工背后的涵義是做人應當腳踏實地且堅持不懈之后，再引導學生通讀一遍挑山工的文章，讓學生真正用心去感受文章蘊含的道理。

五、進行有效的閱讀指導

除了在情感上幫助學生進行更好的閱讀，在技巧上也應當有所體現，教師要對學生的閱讀進行有效的指導。具體可以從以下幾個方面來進行：其一，教會學生運用不同的方法進行閱讀。閱讀的方法非常多，有精讀、瀏覽、泛讀以及速讀等，在有限的時間內通過選擇適當的閱讀方式來最大限度地獲取文章里的知識是人們所共同追求的。當然并不是所有的閱讀方法不能并存，它們之間也可以相互結合，例如在泛讀了文章之后發現有價值的段落便需要進行深入理解，這時候精讀便可以派上用場。教師要教會學生在面對故事一類的文章時可采取瀏覽的方式，在面對描寫優美景色類的文章時則需要精讀。其二，教會學生讀書筆記的書寫。讀書筆記能夠讓學生加強對所讀文章的記憶，并且能夠在一定程度上幫助積累知識。一般寫讀書筆記的方法有很多種，學生可以根據自己的喜愛來進行選擇。例如，摘抄式，學生可以將自己閱讀時，覺得精彩的段落或者是有道理的名人名言摘抄下來；內容提要式，即可以讓學生將自己所讀到的文章的重點內容、思想自己歸納出來；篇目索引式，即用專門的筆記本將自己所閱讀過的所有的文章的名稱、作者以及寫作的年代、類型都記錄下來，方便以后自己進行查閱；思考感想式，即號召學生們在閱讀的過程當中將自己所產生的想法或者是問題記錄下來，讀完之后再進行分析或者是和他人進行交流體會，不僅幫助了自己記憶，也能夠對他人的閱讀起到分享的作用。

結束語：小學階段正是吸收精神內涵最為重要的階段，在這個階段所閱讀的文章對小學生有著重要的影響。故而在這樣寶貴的時間段內，小學語文教師必須要教會學生如何讀書，并把人們思想的結晶，即把最優秀的文章都推薦給孩子們閱讀，教會學生怎樣去閱讀。當一個孩子在小時候便吸收的是優秀的文化，那將來長大后必定是一個具有豐富文化底蘊和高尚品格的人。因此，一定要在小學階段培養起學生對于閱讀的興趣，在課余時間喜愛閱讀，不能將時間花在現代游戲上。當然在語文的閱讀課程當中，教師也要發揮自身的作用，進行有效的指導，讓孩子的心靈能夠在閱讀的過程中飛得更高。

參考文獻：

[1]徐鴻宇.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚[J].西北成人教育學報，2013，（06）：124-126.

[2]陸丹.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C].2012：1.

[3]張慧娟.讓學生的心靈在閱讀中飛揚[J].快樂閱讀，2013，（14）：50.

[4]李新輝.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚[J].快樂閱讀，2013，（26）：50.

[5]吳美娟.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚——如何提高小學生的閱讀能力[J].新教育，2014，（06）：83-84.

[6]潘巧燕.讓心靈在個性化閱讀中輕舞飛揚[J].考試周刊，2014，（30）：37.

[7]白俊香.讓學生的心靈在閱讀中飛揚[J].黑河教育，2014，（06）：41.