人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的應(yīng)用

蔡安

摘 要 人本管理思想的核心是以人為本，一切基于人的全面發(fā)展思考問題。本文首先簡(jiǎn)單介紹了人本管理思想的內(nèi)涵及特點(diǎn)，其次說明了人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的意義，最后論述了人本管理思想在中小學(xué)管理工作的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 人本管理思想 中小學(xué)管理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.083

Application of Humanistic Management in Primary

and Secondary School Management Work

CAI An

（Basic Education Research Center， Nanchang Normal University， Nanchang， Jiangxi 330032）

Abstract The core of people management thinking is people-oriented， all-round development of people-based think of. This paper introduces the connotation and characteristics of people-oriented management thinking， followed explain the significance of people-oriented management thinking in school management work， and finally discusses the specific application of the present management thinking people working in school management.

Key words humanistic management thinking; primary and secondary school management; application

中小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)個(gè)體的成長(zhǎng)成才具有重要的影響。學(xué)校作為育人的主要單位，其管理思想的科學(xué)性決定了其教育的質(zhì)量。中小學(xué)管理工作涉及的內(nèi)容較多，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生等多主體，如何將人本管理思想融入到中小學(xué)管理工作中，從而促進(jìn)中小學(xué)教育的健康發(fā)展，已成為當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)域需要面臨和解決的關(guān)鍵問題。

1 人本管理思想的簡(jiǎn)述

1.1 人本管理思想的內(nèi)涵

人本管理思想是將單位成員作為單位的最主要資源，以其個(gè)人的能力、特長(zhǎng)、心理和興趣等綜合情況向其分配相對(duì)科學(xué)且具有良好適應(yīng)性的工作，同時(shí)在工作中充分考慮成員成長(zhǎng)與價(jià)值，借助科學(xué)管理方法，使單位成員在學(xué)習(xí)與工作中的積極性得到充分發(fā)揮，以達(dá)到單位整體發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)管理思想。

1.2 人本管理思想的特點(diǎn)

（1）人本性。在現(xiàn)代管理體系中，人本管理思想發(fā)揮著重要的作用，這一思想的重點(diǎn)主要是以人為主，認(rèn)為人是管理的核心要素，只有充分發(fā)揮出組織成員的積極性以及參與精神，才能建立良好的人際關(guān)系。①

（2）情感性。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論以及前蘇聯(lián)的“合作教育”理論和現(xiàn)代“和諧教育”等觀點(diǎn)及學(xué)說都對(duì)和諧管理關(guān)系的構(gòu)建在科學(xué)教育體系形成過程中的推動(dòng)作用進(jìn)行了說明。而情感性因素則正是構(gòu)建和諧管理關(guān)系的基礎(chǔ)，注重情感投資并將以情感人的思想融入到管理工作中，能夠取得顯著的成效。

（3）創(chuàng)造性。人本管理思想作為一個(gè)先進(jìn)的思想體系，承擔(dān)著不同的責(zé)任與任務(wù)，需要因地制宜，在不同教育體系的應(yīng)用存在一定的差異，應(yīng)避免程序化的出現(xiàn)。在整個(gè)管理活動(dòng)中，需要充分考慮不同的被管理者以及教育對(duì)象的差異性，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的管理。

2 人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的意義

（1）增強(qiáng)教師隊(duì)伍凝聚力。人本管理思想在中小學(xué)管理中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化教師隊(duì)伍的凝聚力。在中小學(xué)管理工作中，學(xué)校不僅需要對(duì)教師予以關(guān)心和愛護(hù)，還需對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰和肯定，從而增強(qiáng)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（2）構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用人本管理思想開展中小學(xué)管理工作，旨在構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠維系教師之間的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)教師之間的合作，形成互相關(guān)心、相互學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的局面，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（3）提高教育教學(xué)質(zhì)量。在中小學(xué)管理工作中應(yīng)用人本管理思想，將人本管理思想與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分融合，構(gòu)建完善的教育體系，發(fā)揮出教學(xué)合力，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（4）促進(jìn)中小學(xué)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。人本管理思想在中小學(xué)管理中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)中小學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重人的思想，考慮人的因素，積極調(diào)動(dòng)人的積極性，對(duì)學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。

可見，人本管理思想在中小學(xué)管理工作中具有重要的意義。在充分分析了人本管理思想的特點(diǎn)以及應(yīng)用意義之后，下面對(duì)人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

3 人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的具體應(yīng)用

人本管理思想在中小學(xué)管理工作中涉及到的主體較多，包括對(duì)校長(zhǎng)管理、教師管理、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等。只有多層次進(jìn)行優(yōu)化，最大限度上發(fā)揮出人本管理思想的優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)于中小學(xué)管理工作。

3.1 強(qiáng)化校長(zhǎng)管理

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的教育思想和教育理念在一定程度上決定著這所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)整個(gè)中小學(xué)管理工作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在管理實(shí)施的過程中，強(qiáng)化校長(zhǎng)管理應(yīng)該基于以下幾個(gè)方面：

（1）率先垂范。校長(zhǎng)作為中小學(xué)管理的核心，率先垂范是基礎(chǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格約束自身行為，為基層領(lǐng)導(dǎo)以及教師職工樹立榜樣。只有這樣，才能夠在管理中更具權(quán)威和說服力，以帶動(dòng)廣大師生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效性。

（2）誠(chéng)懇待人。誠(chéng)懇待人是校長(zhǎng)開展管理工作的重點(diǎn)，作為中小學(xué)管理的核心，校長(zhǎng)應(yīng)該充分協(xié)調(diào)與教職工之間的關(guān)系，搭建溝通的平臺(tái)，發(fā)揮出人本管理思想的精神，以真誠(chéng)的態(tài)度鼓勵(lì)與肯定教職工，以此拉近領(lǐng)導(dǎo)與基層教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共勉。②

（3）關(guān)懷備至。人本管理思想本就是以人為本，教師的責(zé)任心以及事業(yè)心構(gòu)成了教育體系的完整性。教師作為教育主體之一，校長(zhǎng)在進(jìn)行管理的過程中，不單單只重視教師在教育過程中存在的困難，同樣應(yīng)該了解生活當(dāng)中的難處，為其解憂。

3.2 優(yōu)化教師管理

優(yōu)化教師管理，是中小學(xué)管理工作開展的重點(diǎn)。教育大計(jì)，教師為本，教師的教學(xué)方法在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)也證明著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求，人本管理思想在教師管理方面的應(yīng)用，需要從以下幾個(gè)方面開展：

（1）提高教師素質(zhì)。教師在開展教學(xué)的過程中，需要擁有過硬的本領(lǐng)，進(jìn)而才能更好地勝任本職工作。為滿足這一目標(biāo)，學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師提供良好的工作環(huán)境，使得教師能夠注重自身專業(yè)技能以及素質(zhì)的提升，及時(shí)更新并接受新的教育觀念與教育思想。將新型的教育觀念融入到教育體系中，為中小學(xué)生提供高質(zhì)量的教育工作。③

（2）提升教師待遇。以教師為本，并不僅僅是生活層面上的關(guān)心，更應(yīng)該以實(shí)際生活作為基本的切入點(diǎn)。充分關(guān)注教師的生活現(xiàn)狀，對(duì)其提供幫助。教師身在教學(xué)的第一線，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校財(cái)政狀況允許的情況下，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以及提升教師待遇，激發(fā)教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 增強(qiáng)教學(xué)管理

人本管理思想在教學(xué)管理中的應(yīng)用，使得教學(xué)管理工作的積極作用也日漸凸顯。教學(xué)管理作為中小學(xué)管理工作重點(diǎn)，本質(zhì)是探索教育體系的改革與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，將以人為本的管理思想融入到教學(xué)管理手段當(dāng)中，從而對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到培養(yǎng)全能人才并提高人才創(chuàng)新能力的目的。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段。教學(xué)管理工作的開展相對(duì)繁重，任務(wù)量較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前中小學(xué)基本要求，缺乏活力，手段過于傳統(tǒng)。現(xiàn)代教育手段的更新，使得中小學(xué)教育體系面臨新的發(fā)展前景。現(xiàn)代化管理手段已經(jīng)得到教育體系的廣泛運(yùn)用。現(xiàn)代化管理憑借著便捷性、高效性以及準(zhǔn)確性的基本要求，推動(dòng)了當(dāng)前教育工作質(zhì)量及效率。在這一階段，對(duì)教學(xué)管理人員提出了明確的要求，在具備現(xiàn)代化的管理知識(shí)體系的同時(shí)，需要掌握各種現(xiàn)代化的管理手段，滿足教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。④針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際狀況，現(xiàn)代化管理手段實(shí)效性相當(dāng)顯著。

（2）挖掘教師教學(xué)創(chuàng)造力。人本管理思想的運(yùn)用，能夠深入挖掘教師教學(xué)創(chuàng)造力。目前教育體制的深入改革及發(fā)展，其中存在諸多問題。在這種狀況，如何發(fā)揮出人本管理思想，充分調(diào)動(dòng)人員的創(chuàng)新潛力異常關(guān)鍵。在中小學(xué)教育中，應(yīng)該注重創(chuàng)新的要求，發(fā)揮出創(chuàng)新的根本優(yōu)勢(shì)，學(xué)校站在戰(zhàn)略高度基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出管理人員的綜合素質(zhì)及能力。基于此，有組織、有意識(shí)地開展管理工作，建立進(jìn)修與培訓(xùn)制定，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為管理效果的優(yōu)化提供保障。

3.4 實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生”為中心

學(xué)生是中小學(xué)管理工作中的主體，同時(shí)也是學(xué)校的根本。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，一切應(yīng)以學(xué)生為本。

（1）用心關(guān)愛教育學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該以愛為核心，在人本管理思想基礎(chǔ)之上，教師與職工在開展教學(xué)的過程中，都應(yīng)該僅僅圍繞“愛”教育學(xué)生。⑤中小學(xué)生的特點(diǎn)本就具有一定的依賴性，通過關(guān)愛的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)。同時(shí)，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，做到教育的民主化要求。

（2）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。中小學(xué)生在接受教育的過程中，自身個(gè)性差異十分明顯。受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及教育環(huán)境等多層面的影響，學(xué)生興趣愛好完全不同。因此，開展學(xué)生管理則應(yīng)該以尊重為前提，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，探索個(gè)性化的發(fā)展要求，找到學(xué)習(xí)自信。

（3）注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)。開展學(xué)生管理，應(yīng)該注重對(duì)中小學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。該階段學(xué)生的思想意識(shí)以及主觀價(jià)值因素并未養(yǎng)成，針對(duì)這一問題應(yīng)該充分給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)。改變當(dāng)前單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)產(chǎn)生的影響，將目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式。多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)中小學(xué)生多方面發(fā)展。⑥

綜上所述，人本管理思想在教育體系當(dāng)中的運(yùn)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系更新的重點(diǎn)。將人本管理思想應(yīng)用在中小學(xué)管理工作的開展中，在注重中小學(xué)健康發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持人本管理，走出管理思想的誤區(qū)。基于此，在校長(zhǎng)、教師、教學(xué)以及學(xué)生管理等多層面，為人本管理思想管理實(shí)效的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注釋

① 王亞芳.淺議人本管理思想在中小學(xué)管理工作中的滲透[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014.10（2）：51-52.

② 董虎麟.以人本化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理成效[J].教育教學(xué)論壇，2014.12（12）：124-125.

③ 洪流.論以人為本的管理思想在中小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用及思考[J].科教文匯（中旬刊），2010.12（2）：175-176.

④ 閻乃勝，金林祥.當(dāng)代西方人本主義課程觀對(duì)我國(guó)高校課改的啟示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010.10（2）：96-101.

⑤ 徐德新.小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011.4（11）：197-198.

⑥ 高磊.談“以人為本”思想在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].才智，2015.6（20）：204-205.