關于醫學本科生科研能力培訓的淺析

延光海 門繼光 李良昌 秦向征 李光昭

摘要：隨著社會的進步和發展，培養素質全面的科技人才成為推動社會進步的巨大動力。目前我國在醫學本科生教學中關于科研能力培訓的教學工作剛剛展開，如何適應現在的本科生學習是我們面臨的一個重要問題。結合暑期科研教學培訓淺談下看法。

關鍵詞：醫學本科生；科研能力；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0190-02

長期以來，我國高校本科生教育中，一直注重對學生理論知識與實踐能力的雙向培養。尤其是醫學院校，將醫學理論基礎知識與臨床實踐能力作為教學工作的重中之重。基礎理論知識是非常重要的環節，必須要努力學好學精，只有這樣才能有效指導臨床工作。臨床實踐是對理論知識的鞏固和運用，也是醫學人才培養必不可少的手段與方法。然而，僅僅著力于這兩個方面的教學，難以適應現代社會和科學進步的要求。目前，在醫學院校的本科教學中融入對學生科研思路和科研能力的培養，是十分必要的。通過對學生科研能力的培養，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能提高動手能力，開拓醫學視野，能夠為社會輸送更多綜合素質較高的醫學人才。

一、開展本科生科研教學的必要性

醫學院校學生學習有別于普通院校的學習，對醫學基本理論知識和臨床實踐的精確度有著較高要求。作為未來醫療人員的后備力量，即將承擔起治病救人的重任，因此，在學習中必須精確掌握基本理論知識和臨床實踐技能。除此之外，醫學研究領域的新動向和新進展也需要引起醫學專業本科生的特別關注。從而進一步豐富他們自身理論的廣度與深度。進入新世紀，社會對醫學本科生提出了更高要求。本科教育不應該一成不變，拘泥于傳統的教學，應向研究型轉變。傳統模式加研究型教育模式共用，甚至偏重于研究型模式，才是培養醫學創新和高層次人才的必經之路。尤其對于醫學院校來講，為什么我國的醫學要落后于其他國家，教育模式存在很大的弊端。因此在本科階段開始對學生參與科學研究進行引導和鍛煉，更多地接觸醫學科研，并進行操作實踐，在培養醫學生參與醫學科研興趣的同時，也為社會培養出高質量和創新性的醫學人才。但是在我國醫學院校開展這樣的活動少之又少。現在的學生現狀和學習態度也決定著基礎科研教育的弊端。

今年，我校暑期教學期間，共有12名學生報名過敏性疾病實驗科研，每天能按時報道的只有一半人，就一半人而言還有混時間的，只有2～3個人能認真聽課學習、做實驗，比例不足四分之一，就有關報道顯示科研機會缺乏是目前的難題，據有關調查的結果，78.4%的同學想參加并表現積極態度，還有很多同學（77.9%）參與科研的目的是鍛煉科研能力，為將來做好準備。但是89.3%的被調查者在校期間根本就沒有參與過教師（或醫生）組織的科研活動，甚至教師就根本沒有準備過，說明機會缺乏，學校應當提供更多的機會和加大投入，創造更好的平臺來調動學生早期接觸科研活動的積極性，從而提高本科學生科研能力。

隨著時代的進步和科技的發展，新的醫學問題將是我們面臨的挑戰，這就需要創新型的科研人才去解決問題。因此，要摒棄以往傳統思想，提前引導醫學本科生走上科研之路，提高學生自主創新能力和醫學人才培養質量，這樣才有利于科學的進步和醫學的發展。

二、對醫學本科生進行科研教學的路徑

醫學專業知識的學習不同于其他課程學習，不僅課程內容繁多，而且對內容掌握的精確度有著較高要求。有的學生可能只是為了應付考試，醫學理論基礎不牢固，嚴重制約了本科期間對醫學生開展科研教學及能力培訓。近年來，傳統培養模式的弊端也越來越為一些醫學院校所認識，并在此基礎上進行了有益的探索和嘗試。例如有些醫學院校嘗試在學生寒暑假和臨床實習期間進行科研能力培訓，并指定導師負責，從論文觀點的提出到相關資料的收集整理以及研究思路方面，都由導師進行專門指導。雖然這一嘗試取得了一定成果，但同時也存在諸多問題，問題還是集中在學生精力和時間的分配方面。臨床醫學專業的學生實習期間，除了需要完成規定的實踐任務之外，還需要不斷補充個人的理論基礎知識，很難將更多的精力投入科研。另外，還有一部分學生面臨就業或升學（考研）壓力，很難專心致志地投入到科研培訓，科研能力的提高也并不明顯。因此，探索出一條對醫學本科生進行科研教學的路徑勢在必行。

1.科研教學的引導。科研教學已成為眾多高校教務任務的重要組成部分，因此，在科研教學中如何有效引導學生進行科研探索，是當前實施科研教學的難點所在。基于這一問題，筆者認為可以從以下方面進行引導：（1）導師負責制：高校師資年輕化已經成為當前的一種趨勢，而且大部分講師都具備良好的科研基礎和能力，能夠獲得科研課題和資金，但由于職稱未達到碩士研究生導師的基本條件，所以課題的開展只能依靠自己。由于這部分教師要一邊做科研一邊教學，從而導致課題進展緩慢。所以本科生科研教學中可以實施導師制，選出一定數量的科研能力強的年輕教師作為指導教師，每名導師所指導的學生數應保持在2～3名，并采取教師學生互選的方式。指導教師在科研培訓期間應制定明確計劃，并在定期對學生進行檢驗，以提高教學的質量。這樣不僅能夠有效指導學生進行科研任務，而且有利于師生之間的學習與交流，進一步提高醫學學習的興趣。通過設置指導教師，能夠對學生的科研培訓提出指導意見，從而保證科研方向的正確性，已成為一種有效的教學模式，更適用于科研能力的培養。我校自實行科研教學以來，也有不少成功案例，有很多本科生參與研究的課題成果發表到各類核心期刊和SCI上。（2）科研項目和創新實踐一般都持續時間很長，建議學校為學生配備專門的用于本科生科研項目研究的創新性實驗室，并且配備基本實驗所需的所有實驗設備，創新性實驗室和相關實驗室全天候對本科生開放。（3）科研培訓時間：科研教學和培訓的開展時間不應擠占基礎課程學習的時間，應在完成基礎課程學習之后開展。利用課余時間和寒暑假的時間來實施。學習模型方法制作并且讓學生自己動手培養。實驗過程中所涉及到的藥物配置、實驗動物給藥、動物標本取材、固定、切片、常規染色、免疫組化、特殊染色、電泳、Western Blot等一些常規實驗操作均由學生自行獨立完成，指導教師在實驗實施過程中起指導作用。這樣既能提高學生的動手能力又能培養學生興趣。暑期科研訓練：在我國有明確的寒暑假制度，制定寒暑假為科研實習期。在不影響學生常規課程學習的同時，保證了學生參與科研培訓的時間，是學生親身參與社會實踐的新形式。在今年暑期我校組織的暑期科研學習，雖然少數學生興趣不是很高，但多數學生還是有想學習的想法和興趣，并能親自動手，參與和完成了實驗。得到了很大的鍛煉和提高。

2.科研教學的方式。臨床專業的學生要注重其臨床思維和分析解決問題的能力、工作能力、基本臨床科研能力以及初級臨床教師教學能力的培養。非臨床專業的學生，在以后的教學教育模式中則應著重培養科學思維能力和科研意識。不但是醫學專業的學生而且不同專業學生在不同的學習階段，也要有針對性地開設相關科研理論和實踐課程，強化對科研活動的認識，了解科研設計的思路及方法。在利用網絡檢索相關文獻信息的基礎上，通過收集資料及處理數據，達成科研探究的目標。大部分醫學院校都開設了統計學方法和信息檢索方面的課程。通過這些知識的學習和整合，將原本一些相對簡單的實驗，融合為綜合性實驗，通過這種方式，學生能更好的拓展科研思維，大大激發其科研積極性。因此教師應全力組織和引導學生完成實驗，提高學生的科研興趣。

3.科研教學的成果檢驗。一項關于美國醫學院校學生參與科研培訓的調查研究顯示，斯坦福大學科研培訓的學生中，75%的學生有論文發表，其中45%為第一作者，52%的學生在全國性會議上報告自己的論文。但是我國目前的教學和學生學習情況來看，所謂的科研實習僅僅是形式，并沒有真正實行。究其原因，主要是學校目前缺乏科學合理的科研教學檢驗體系，無法對科研教學的質量和學生學習情況進行有效監控。如果學校方面能在課程編排方面，將學生的科研實踐安排在固定時間，使學生能夠系統全心投入，科研教學會取得更加顯著的效果。制定嚴格的制度，學生科研實踐的過程中，至少參與發表論文一篇，在地區性會議上報告論文一篇，在導師指導下完成發表譯文或綜述一篇。參與培訓的學生在結束培訓后，自己獨立完成研究總結，并交教學部門備案存檔。同時，教學管理部門應制定相應的調查表，對培訓成果進行分析統計，不斷完善。

三、我國醫學本科生科研教學的未來

中國，世界人數最多的國家，泱泱大國卻不是人才大國，自主創新的科研成果并不多，尤其是醫學研究領域，創新性成果更是寥寥無幾。如何提高人才培養質量，培養出更多創新型人才，創造出更多科技成果是強國的重中之重。醫學院校培養出的學生，不能僅僅只是簡單具備臨床技能，更需要具備良好的科研素質，能夠發現問題并積極尋求解決問題的方式方法，提升醫療質量，推動我國醫療衛生事業的進一步發展。本科教育階段是培養學生醫學學習興趣和學術態度的關鍵時期，所以，在本科期間的科研教育尤為重要。隨著國家的重視和投入力度的加大以及醫學各方向專業人才的完善，醫學院校本科生的科研教學與培訓將逐漸步入正軌，醫學創新人才的培養模式也將日益完善，提升我國的綜合科技實力，步入醫學最高領域已不再遙遠。

參考文獻：

[1]李霞.淺析本科醫學專業學生科研能力的培養[J].中國科教創新導刊，2012，40（20）.

[2]黃甲清.醫學生科研能力培養的實踐與探索[J].華夏醫學，2007，20（6）.

[3]于建川，關佳佳，李嬌月.國外本科實踐教學經驗與啟示[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，55（4）.